برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید

09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Achieving Against The Odds Cl (The New Academy)

دانلود کتاب دستیابی در برابر شانس Cl (آکادمی جدید)

مشخصات کتاب

Achieving Against The Odds Cl (The New Academy)

ویرایش:  
نویسندگان: Esther Kingston-Mann. Tim Sieber  
سری:  
ISBN (شابک) : 1566398509, 1566398517 
ناشر:  
سال نشر:  
تعداد صفحات: 240 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 1 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 50,000

میانگین امتیاز به این کتاب :
تعداد امتیاز دهندگان : 10

در صورت تبدیل فایل کتاب Achieving Against The Odds Cl (The New Academy) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب دستیابی در برابر شانس Cl (آکادمی جدید) نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب دستیابی در برابر شانس Cl (آکادمی جدید)

"دبیرستان مانند یک توبه ای بود که برای برخی از گناهان ناشناخته تحمیل شده بود. هر چیزی که یاد گرفتم و برایم مهم بود خارج از مدرسه یاد گرفتم. بنابراین هرگز فکر نکردم مدارس را با یادگیری مرتبط کنم." دانشجویانی که مشتاق موفقیت در مؤسساتی هستند که در اصل برای جمعیت های طبقه متوسط از نظر فرهنگی همگن و عمدتاً سفیدپوست طراحی شده بودند، وارد آموزش عالی می شوند. از آنها انتظار می رود که از اساتیدی که در درجه اول به عنوان محقق آموزش دیده اند یاد بگیرند. جای تعجب نیست که نرخ ترک تحصیل و فرسودگی اعضای هیأت علمی بالاست و برخی محافظه کاران را وادار می کند که آموزش عالی خود را از دانشجویان و معلمان «بی صلاحیت» پاکسازی کنند. اما، همانطور که Achieving Against The Odds نشان می دهد، زمانی که فرض کنیم که اساتید و دانشجویان در کلاس درس کالج همدیگر را ملاقات می کنند، هنوز هم اساتید و دانشجویان دارای پتانسیل متقابلی برای یادگیری هستند، راه حل های جدید و بهتری پدیدار می شوند. این مجموعه برگرفته از تجربیات اساتید دانشگاه ماساچوست - بوستون - روند پیچیده و چالش برانگیز تحول آموزشی را مستند می کند. مشارکت کنندگان از طیف گسترده ای از رشته ها هستند: مطالعات آمریکایی، مردم شناسی، مطالعات آسیایی آمریکایی، انگلیسی، ESL، تاریخ، زبان، علوم سیاسی، روانشناسی، جامعه شناسی و الهیات. آنها مانند دانش‌آموزان خود، پیشینه‌های مختلفی را به کلاس‌های درس می‌آورند، مانند رنگین‌پوستان، زنان، همجنس‌گرایان، افراد طبقه کارگر، و «خارجی‌ها» از هر نوع. آنها با هم درگیر یک مبارزه هیجان انگیز برای ابداع آموزش هایی هستند که به نیازها و تجربیات زندگی دانش آموزان خود پاسخ می دهند و هر یک از آنها را به گفتگو با محتوا و روش شناسی رشته های خود می کشانند. آنها شجاعانه اشتباهات و ضعف های خود را در کنار پیشرفت های خود نشان می دهند، روند تحول آموزش را برای خواننده روشن می کنند که توسط آن دانشمندان آموزش دیده در رشته های مختلف درمی یابند که چگونه یادگیری دانش آموزان متنوع را ارتقاء دهند. وقتی کسی مقالات آنها را می خواند، از این که چقدر این مطالب شگفت زده می شود. اساتید از بینش هایی که از همکاران و همچنین دانشجویان به دست آورده اند بهره برده اند. آنها از طریق استدلال و مثال، مکاشفه شخصی و ارجاع به مرجعیت، خواننده را به جامعه خود می کشانند. این کتابی است برای الهام بخشیدن و روشنگری همه علاقمندان به ایجاد آموزش عالی واقعاً دموکراتیک، فراگیر و از نظر فکری چالش برانگیز برای دانشجویان امروزی. یادداشت نویسنده: استر کینگستون مان استاد تاریخ و مطالعات آمریکایی است و مدیر مرکز بهبود تدریس در دانشگاه ماساچوست، بوستون است. تیم سیبر دانشیار انسان شناسی در همان موسسه است.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

"High school was a like a penance imposed for some unknown sin. Everything I ever learned that was important to me was learned outside of school. So I never thought to associate schools with learning."-Amy, UMass Boston studentToday's diverse and financially burdened students enter higher education eager to succeed at institutions originally designed for culturally homogenous and predominantly white middle-class populations. They are expected to learn from faculty trained primarily as researchers. Unsurprisingly, student dropout and faculty burnout rates are high, leading some conservatives to demand that higher education purge itself of "unqualified" students and teachers. But, as Achieving Against The Odds demonstrates, new and better solutions emerge once we assume that both faculty and students still possess a mutual potential for learning when they meet in the college classroom.This collection-drawing on the experiences of faculty at the University of Massachusetts-Boston-documents a complex and challenging process of pedagogical transformation. The contributors come from a wide range of disciplines: American studies, anthropology, Asian American studies, English, ESL, history, language, political science, psychology, sociology, and theology. Like their students, they bring a variety of backgrounds into the classroom-as people of color, women, gays, working class people, and "foreigners" of one sort or another. Together they have engaged in an exciting struggle to devise pedagogies which respond to the needs and life experiences of their students and to draw each of them into a dialogue with the content and methodology of their disciplines. Courageously airing their own mistakes and weaknesses alongside their breakthroughs, they illuminate for the reader a process of teaching transformation by which discipline-trained scholars discover how to promote the learning of diverse students.As one reads their essays, one is struck by how much these faculty have benefited from the insights they have gleaned from colleagues as well as students. Through argument and examples, personal revelation and references to authority, they draw the reader into their community. This is a book to inspire and enlighten everyone interested in making higher education more truly democratic, inclusive, and intellectually challenging for today's students. Author note: Esther Kingston-Mann is Professor of History and American Studies, anddirects the Center for the Improvement of Teaching at the University ofMassachusetts, Boston.Tim Sieber is Associate Professor of Anthropology at the same institution.