Accountability Policies in Education: A Comparative and Multilevel Analysis in France and Quebec

این کتاب به تغییرات جاری سیاست‌های آموزشی در زمینه جهانی‌سازی می‌پردازد. این کار را با تمرکز بر اجرای سیاست های پاسخگویی مبتنی بر عملکرد در فرانسه و کبک (کانادا) انجام می دهد. این خط مشی این سیاست‌ها، میانجی‌گری‌های آن‌ها و ابزار آن‌ها در قلمروها و مکاتب مختلف را از طریق چارچوبی نظری که رویکرد نونهادگرایانه آمریکای شمالی را با دیدگاه جامعه‌شناسی عمل عمومی فرانسه ترکیب می‌کند، زیر سوال می‌برد. این کتاب ادبیات بین‌المللی کنونی در مورد تجربیات انگلیسی‌زبان پاسخگویی سخت را به تحقیق در مورد سیاست‌های مسئولیت‌پذیری «نرم» گسترش می‌دهد و تحقیق عمیقی را در دو سیستم آموزشی بسیار متضاد پیشنهاد می‌کند. این بررسی چند سطحی است و به مدت سه سال منجر به تحقیقات میدانی هم در مدارس، هم در مراجع میانی و هم در ادارات مرکزی شده است. پژوهش ارائه شده در این کتاب به ادبیات بین‌المللی در مورد مسئولیت‌پذیری در مدیریت دولتی و آموزش، دگرگونی‌های کنونی حکمرانی در آموزش و پرورش، و همچنین اشکالی که توسط جهانی شدن سیاست‌های آموزشی در کشورهایی که متفاوت در معرض تأثیرات بین‌المللی هستند، می‌پردازد. این مقایسه یک خط سیر همگرای دولت گرایان از سیاست پاسخگویی مبتنی بر عملکرد در دو کشور، اشکال مختلف حکمرانی بر اساس نتایج اعمال شده در سطح محلی و متوسط، و تأثیرات شدیدتر این سیاست ها بر مدارس و عملکرد معلمان در کبک را نشان می دهد. در فرانسه.

This book addresses current changes of education policies in a context of globalisation. It does so by focusing on the implementation of performance-based accountability policies in France and in Quebec (Canada). It questions the trajectory of these policies, their mediations and their instrumentation in various territories and schools through a theoretical framework which combines a North American neo-institutionalist approach with the perspective of the French sociologie de l’action publique. The book extends the current international literature on English-speaking experiences of hard accountability to research on “soft” accountability policies and proposes a deep investigation in two highly contrasted education systems. This investigation is multilevel and has led to field research both in schools, in intermediate authorities, and in central administrations for three years. The research presented in the book addresses the international literature on accountability in public administration and in education, the current transformations of governance in education, as well as the forms taken by the globalisation of education policies in countries differently exposed to international influences. The comparison highlights a convergent neo-statist trajectory of the performance-based accountability policy in the two countries, various forms of governance by results enacted at the local and meso level, and more intense impacts of these policies on schools and teacher’s practices in Quebec than in France.