According to the Book: Using TIMSS to investigate the translation of policy into practice through the world of textbooks

چگونه خط‌مشی‌های برنامه درسی به فرصت‌هایی برای یادگیری در کلاس تبدیل می‌شوند؟

براساس کتاب یافته‌های بزرگترین مطالعه بین‌المللی کتاب‌های درسی را ارائه می‌کند. تا به امروز - تجزیه و تحلیل برنامه درسی سومین مطالعه بین المللی ریاضیات و علوم (TIMSS) در سال 1995. این مطالعه شامل فهرستی دقیق، صفحه به صفحه، فهرستی از محتوای ریاضیات و علوم، آموزش و پرورش و سایر ویژگی‌های جمع‌آوری‌شده از صدها کتاب درسی در بیش از چهل کشور بود.

با تکیه بر این داده‌ها، نویسندگان به بررسی می‌پردازند. ویژگی های بلاغی و آموزشی کتاب های درسی برای درک اینکه چگونه فرصت های آموزشی را ترویج و محدود می کنند. آنها بررسی می‌کنند که کتاب‌های درسی چگونه ساخته می‌شوند و چگونه عناصر مختلف را در نسخه‌هایی برای تمرین آموزش می‌سازند.

نویسندگان، زمینه‌های جدیدی را در درک کتاب‌های درسی از نظر فرصت‌های آموزشی متفاوتی که ممکن می‌سازند، ایجاد می‌کنند. این کتاب به بررسی پیامدهای سیاست از این درک جدید می پردازد. به طور خاص، نتیجه‌گیری در مورد نقش کتاب‌های درسی در اصلاحات آموزشی مبتنی بر برنامه درسی، با توجه به نقش آن‌ها به‌عنوان مروج فرصت‌های آموزشی از لحاظ کیفی متمایز ارائه شده است.

How are curriculum policies translated into opportunities to learn in the classroom?

According to the Book presents findings from the largest cross-national study of textbooks carried out to date - the curriculum analysis of the 1995 Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). This study included a detailed, page-by-page, inventory of the mathematics and science content, pedagogy, and other characteristics collected from hundreds of textbooks in over forty countries.

Drawing on these data, the authors investigate the rhetorical and pedagogical features of textbooks to understand how they promote and constrain educational opportunities. They investigate how textbooks are constructed and how they structure diverse elements into prescriptions for teaching practice.

The authors break new ground in understanding textbooks in terms of different educational opportunities that they make possible. The book examines policy implications from these new understandings. In particular, conclusions are offered regarding the role of textbooks in curriculum-driven educational reform, in light of their role as promoters of qualitatively distinct educational opportunities.