Access to Education in Europe: A Framework and Agenda for System Change

این کتاب عناصر کلیدی یک چارچوب بین‌المللی را برای ایجاد تغییر در سطح سیستم برای ارتقای دسترسی به آموزش، از جمله آموزش عالی، برای گروه‌های به حاشیه رانده شده اجتماعی-اقتصادی شناسایی می‌کند. این بر اساس مصاحبه با مقامات ارشد دولتی و مدیریت ارشد در دانشگاه ها، آموزش غیر رسمی و زندان ها در 12 کشور در اروپا است. این کتاب موانع سیستماتیک و فرصت‌هایی را برای ارتقای دسترسی به آموزش برای گروه‌های محروم از نظر اقتصادی-اجتماعی شناسایی می‌کند که موضوعات قابل انتقال به بافت‌های دیگر کشورها هستند. تمرکز سیستمی بر دسترسی به طیف وسیعی از حوزه‌های آموزش، هم آموزش عالی رسمی و هم آموزش غیررسمی، و هم آموزش زندان است. از طریق تمرکز بر یک چارچوب سیستم‌های ساختارگرای پویاتر، دیدگاهی نوآورانه پسا برونفنبرنری از سطوح سیستم در روان‌شناسی رشدی و آموزشی طول عمر ایجاد می‌کند. همچنین از طریق استخراج شاخص‌های ساختاری کلیدی برای ارزیابی پیشرفت اصلاحات به شیوه‌ای شفاف و حساس فرهنگی، یک دستور کار بین‌المللی برای اصلاحات در رابطه با این سطوح مختلف سیستم برای دسترسی به آموزش برای گروه‌های به حاشیه رانده شده اجتماعی-اقتصادی ایجاد می‌کند. این کتاب شکاف‌ها و نقاط قوت کنونی را در سیاست، عملکرد و ساختارهایی که بر دسترسی به آموزش، از جمله آموزش عالی، در طیف وسیعی از کشورها تأثیر می‌گذارد، شناسایی می‌کند. این شکاف‌ها و نقاط قوت گویای یک رویکرد استراتژیک برای تغییر و توسعه در سطح سیستم برای ارتقای دسترسی به آموزش برای گروه‌های به حاشیه رانده شده اجتماعی-اقتصادی در اروپا و فراتر از آن است.

«خیلی زیاد است. شیوه‌های آموزشی طرد اجتماعی را تقویت می‌کند: این یک اولویت فوری در سراسر اروپا است که سیاست‌های عدالت اجتماعی برای گنجاندن گروه‌های به حاشیه رانده شده اجرا شود. تحلیل پل داونز از این مسائل به موقع است. نتایج او در نظر گرفته شده و عملی است: این کتاب یک منبع ارزشمند و سازنده برای پزشکان، دانشگاهیان و جامعه سیاستگذاری است. > استاد آموزش شهروندی در اروپا، استاد بازنشسته آموزش، موسسه مطالعات سیاست در آموزش، دانشگاه متروپولیتن لندن

This book identifies key elements of an international framework to develop systems-level change to promote access to education, including higher education, for socio-economically marginalized groups. It is based on interviews with senior government officials and senior management in universities, non formal education and prisons across 12 countries in Europe. The book identifies systemic obstacles to and opportunities for promotion of access to education for socio-economically excluded groups that are issues transferable to other countries’ contexts. It adopts a systemic focus on access across a range of domains of education, both formal higher education and non-formal education, as well as prison education. Through a focus on a more dynamic structuralist systems framework it develops an innovative post-Bronfenbrennerian view of system levels in lifespan developmental and educational psychology. It also develops an international agenda for reform in relation to these various system levels for access to education for socio-economically marginalized groups, through extraction of key structural indicators to evaluate reform progress in a transparent, culturally sensitive manner. The book identifies current gaps and strengths in policy, practice and structures that impact upon access to education, including higher education, across a range of countries. These gaps and strengths are illustrative and are to inform a strategic approach to system level change and development for the promotion of access to education for socio-economically marginalized groups in Europe and beyond.

“Too many educational practices entrench social exclusion: it is an urgent priority across Europe that social justice policies are implemented for the inclusion of marginalised groups. Paul Downes' analysis of these issues is timely. His conclusions are considered and practical: this book is a valuable and constructive resource for practitioners, academics and the policy community.”Professor Alistair Ross, Jean Monnet ad Personam Professor of Citizenship Education in Europe, Emeritus Professor of Education, Institute for Policy Studies in Education, London Metropolitan University