Academic predictors and characteristics of self-reported juvenile firesetting

دسته بندی: جرم شناسی: دادگاه، معاینه
ویرایش:  
نویسندگان: Bowling C.H.  
سری:  
 
ناشر:  
سال نشر:  
تعداد صفحات: 88 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 4 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 59,000

پایان نامه برای درجه دکتری فلسفه ارسال می شود. - لکسینگتون، کنتاکی: روانشناسی آموزشی، مدرسه و مشاوره، 2013. - 88 ص. — شماره نشریه: 3579730 هدف اصلی این مطالعه پرداختن به خلأهای موجود در تحقیقات موجود با بررسی رابطه بین عملکرد تحصیلی و مشکلات توجه با آتش‌سوزی نوجوانان بود. هدف دیگر این مطالعه تعیین شیوع آتش سوزی در یک نمونه هنجاری بزرگ و شناسایی ویژگی های آتش نشانان در یک نمونه غیر بالینی با ویژگی های موجود در مطالعات بالینی بود. دو مجموعه داده از سیستم آخنباخ برای ارزیابی مبتنی بر تجربی (ASEBA) استفاده شد. از مجموعه داده های تحلیل عاملی (N = 975) برای بررسی دو سوال اصلی تحقیق استفاده شد. رگرسیون لجستیک اجرا شد و نتایج نشان می‌دهد که نوجوانانی که عملکرد تحصیلی پایین‌تری را گزارش می‌کنند، بیشتر در معرض آتش‌سوزی هستند. علاوه بر این، نوجوانانی که نگرش ضعیفی نسبت به مدرسه دارند، مانند حذف کلاس و نافرمانی در مدرسه، حتی بیشتر در معرض آتش‌سوزی هستند. رگرسیون های لجستیک برای تعیین اینکه آیا مشکلات توجه، آتش سوزی را پیش بینی می کنند، اجرا شد. باز هم، یافته‌ها نشان می‌دهد که مشکلات توجه و علائم گزارش‌شده اختلال بیش‌فعالی کمبود توجه، پیش‌بینی‌کننده آتش‌سوزی گزارش‌شده توسط خود هستند. مجموعه داده های نظرسنجی ملی (N = 1158) برای تعیین شیوع آتش سوزی در یک نمونه هنجاری و همچنین بررسی اینکه آیا این کودکان سطوح بالاتری از مشکلات رفتاری درونی و برونی سازی را گزارش می کنند، تجزیه و تحلیل شد. مشخص شد که 4.5 درصد از نوجوانان در نمونه تعمیم یافته آتش سوزی را گزارش کردند. نتایج آزمون‌های t نشان می‌دهد که آتش‌سازها مشکلات درونی‌سازی، برون‌سازی و کل بیشتری را نسبت به همتایان غیر آتش‌زای خود گزارش کردند. حتی در نمونه هنجاری، مشخص شد که آتش نشانان در مقایسه با نوجوانانی که هیچ رفتار آتش نشانی را گزارش نمی کنند، عملکرد تحصیلی پایین تری دارند و مشکلات توجه بیشتری دارند. محدودیت‌های این مطالعه شامل تعداد کم آتش‌سوزها در هر مجموعه داده (تحلیل عاملی n = 123 و نظرسنجی ملی n = 53) و گنجاندن کودکانی است که برای خدمات در مجموعه داده‌های تحلیل عاملی ارجاع شده بودند. تحقیقات آینده ممکن است شامل کاوش سایر ویژگی های آتش نشان ها از داده های موجود و همچنین استفاده از این داده ها برای کمک به مداخله و ارزیابی رفتار آتش نشانی باشد.

Dissertation is submitted for the degree of Doctor of Philosophy. — Lexington, Kentucky: Educational, School, and Counseling Psychology, 2013. — 88 p. — Publication Number: 3579730 The main purpose of this study was to address gaps in existing research by examining the relationship between academic performance and attention problems with juvenile firesetting. The other goal of this study was to determine the prevalence of firesetting in a large normative sample and identify if characteristics of fire setters in a non-clinical sample were consistent with those in clinical studies. Two datasets from the Achenbach System for Empirically Based Assessment (ASEBA) were used. The Factor Analysis Dataset (N = 975) was utilized to examine the two main research questions. Logistic regressions were run and results indicate that adolescents who report lower academic performance are more likely to set fires. Additionally, adolescents who report a poor attitude toward school such as skipping class and disobeying at school are even more likely to set fires. Logistic regressions were run to determine if attention problems predicted firesetting. Again, the findings indicate that attention problems and reported symptoms of Attention Deficit Hyperactivity Disorder are predictive of self-reported firesetting. The National Survey Dataset (N =1158) was analyzed to determine the prevalence of firesetting in a normative sample and also examine whether these children report higher levels of internalizing and externalizing behavior problems. It was found that 4.5% of adolescents in the generalized sample reported firesetting. The results of t-tests indicate that firesetters reported more internalizing, externalizing and total problems than their non-firesetting peers. Even in the normative sample, firesetters were found to have lower academic performance and more attention problems when compared to adolescents reporting no firesetting behavior. Limitations of this study include the low overall number of firesetters in each dataset (Factor Analysis n = 123 and National Survey n = 53) and the inclusion of children who had been referred for services in the Factor Analysis Dataset. Future research may include exploring other characteristics of firesetters from the data available and also utilizing this data to assist with intervention and assessment of firesetting behavior.