Психологічні детермінанти шкільної дезадаптації підлітків

دسته بندی: روانشناسی
ویرایش:  
نویسندگان: Федоришин Г.М.  
سری:  
 
ناشر:  
سال نشر:  
تعداد صفحات: 0 
زبان: Ukrainian 
فرمت فایل : DOC (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 137 کیلوبایت 

قیمت کتاب (تومان) : 42,000

تخصص - 19.00.07 - روانشناسی تربیتی و سنی پایان نامه اخذ مدرک علمی کاندیدای علوم روانشناسی ریونه - 1381. موضوع تحقیق - ناسازگاری مدرسه دانش آموزان نوجوان .< br/>موضوع پژوهش ویژگی های روانشناختی ناسازگاری مدرسه ای نوجوانان می باشد.
هدف از این پژوهش پی بردن به عوامل روان شناختی ناسازگاری مدرسه ای نوجوانان و توجیه جهت گیری های پیشگیری از آن می باشد. br/> فرضیه تحقیق بر این اساس استوار است که ناسازگاری مدرسه توسط مجموعه ای از عوامل بیرونی (اجتماعی) و درونی (روانی) تعیین می شود که ویژگی های روانی تجلی آن را تعیین می کند. بنابراین، سیستم اقدامات پیشگیرانه و اصلاحی برای ناسازگاری مدرسه باید با هدف تراز کردن تأثیر مخرب عوامل اجتماعی-روانی، روانشناختی-آموزشی و روانشناختی بر شخصیت نوجوان باشد. عامل تعیین کننده در اثربخشی غلبه بر ناسازگاری مدرسه، برقراری رابطه بین سازوکارهای تنظیم بیرونی و خودتنظیمی رفتار توسط نوجوان است.
بر اساس هدف تعیین شده و فرضیه مطرح شده، پژوهش زیر می باشد. وظایف تعریف شده است:
تحلیل وضعیت مسئله بررسی شده در شاخه های مختلف علم روانشناسی و به روز رسانی محتوای مفهوم ناسازگاری مدرسه.
پی بردن به ویژگی های روانشناختی پیدایش و توسعه مدرسه. ناسازگاری در دانش‌آموزان نوجوان.
تعیین تجربی ویژگی‌های حوزه ارزشی - انگیزشی نوجوانان با انواع فرآیندهای سازگاری و ویژگی‌های خودتنظیمی در غلبه بر ناسازگاری مدرسه.
شناسایی و مدل‌سازی راه‌های غلبه بر آن. ناسازگاری مدرسه در شرایط فرآیند آموزشی.
برای توجیه محتوای فعالیت های اصلاحی روانی سرویس روانشناختی مدرسه جامع در رابطه با پیشگیری و غلبه بر ناسازگاری مدرسه.

Спеціальність - 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія, дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук, Рівне – 2002. Об'єкт дослідження – шкільна дезадаптація учнів підліткового віку.
Предмет дослідження – психологічні особливості шкільної дезадаптації підлітків.
Мета дослідження полягає у з'ясуванні психологічних детермінантів шкільної дезадаптації підлітків та обгрунтуванні напрямів її профілактики.
Гіпотеза дослідження грунтується на тому, що шкільна дезадаптація зумовлюється сукупністю зовнішніх (соціальних) та внутрішніх (психологічних) чинників, які визначають психологічні особливості її прояву. Отже, система запобіжних і корекційних заходів щодо шкільної дезадаптації має спрямовуватися на нівелювання деструктивного впливу соціально-психологічних, психолого-педагогічних, психологічних детермінантів на особистість підлітка. Визначальним чинником ефективності подолання шкільної дезадаптації є встановлення взаємозв'язку між механізмами зовнішньої регуляції і саморегуляції поведінки підлітком.
У відповідності з поставленою метою та висунутою гіпотезою визначені наступні завдання дослідження:
Проаналізувати стан досліджуваної проблеми у різних галузях психологічної науки і поточнити зміст поняття шкільна дезадаптація.
З'ясувати психологічні особливості виникнення і розвитку шкільної дезадаптації в учнів підліткового віку.
Експериментально визначити характеристики ціннісно-мотиваційної сфери підлітків з різним типом адаптаційного процесу та особливості саморегуляції у подоланні шкільної дезадаптації.
Виявити і змоделювати шляхи подолання шкільної дезадаптації в умовах навчально-виховного процесу.
Обгрунтувати зміст психокорекційної діяльності психологічної служби загальноосвітньої школи стосовно запобігання й подолання шкільної дезадаптації. Теоретичне значення дослідження полягає в уточненні поняття шкільна дезадаптація у різних галузях психологічної науки, у поглибленні психологічних знань про детермінацію шкільної дезадаптації у підлітковому віці, визначенні психолого-педагогічних напрямів профілактики феномену шкільної дезадаптації. Практичне значення дослідження полягає у розробці психодіагностичного комплексу методик для виявлення особливостей ціннісно-мотиваційної сфери, рівня сформованості умінь та навичок досвіду саморегуляції підлітків, у накресленні практичних рекомендацій щодо профілактики і корекції шкільної дезадаптації.
Результати дослідження можуть бути використані у психодіагностичній, психопрофілактичній та психокорекційній діяльності практичних психологів загальноосвітньої школи, а також вчителями, методистами у педагогічній практиці.