2001 Un cadre europeen commun de reference pour les langues

Sommaire......Page 3
Note préliminaire......Page 4
Avertissement......Page 5
Synopsis......Page 8
1.2 LES BUTS ET LES OBJECTIFS DE LA POLITIQUE LINGUISTIQUE DU CONSEIL DE L’EUROPE......Page 10
1.4 POURQUOI LE CADRE DE RÉFÉRENCE EST-IL NÉCESSAIRE ?......Page 12
1.6 À QUELS CRITÈRES LE CADRE DE RÉFÉRENCE DOIT-IL RÉPONDRE ?......Page 13
2.1 UNE PERSPECTIVE ACTIONNELLE......Page 15
2.2 NIVEAUX COMMUNS DE RÉFÉRENCE D’UNE COMPÉTENCE LANGAGIÈRE......Page 19
2.3 APPRENTISSAGE ET ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE......Page 20
2.4 ÉVALUATION......Page 21
3.1 CRITÈRES POUR LES DESCRIPTEURS DES NIVEAUX COMMUNS DE RÉFÉRENCE......Page 23
3.2 NIVEAUX COMMUNS DE RÉFÉRENCE......Page 24
3.3 PRÉSENTATION DES NIVEAUX COMMUNS DE RÉFÉRENCE......Page 25
3.4 EXEMPLES DE DESCRIPTEURS......Page 29
3.5 SOUPLESSE D’UNE APPROCHE ARBORESCENTE......Page 30
3.6 COHÉRENCE DU CONTENU DES NIVEAUX COMMUNS DE RÉFÉRENCE......Page 32
3.7 COMMENT LIRE LES ÉCHELLES D’EXEMPLES DE DESCRIPTEURS......Page 34
3.8 COMMENT UTILISER LES ÉCHELLES DE DESCRIPTEURS DE COMPÉTENCE LANGAGIÈRE......Page 35
3.9 NIVEAUX DE COMPÉTENCE ET NIVEAUX DE RÉSULTATS......Page 37
CHAPITRE 4 - L’UTILISATION DE LA LANGUE ET L’APPRENANT/UTILISATEUR......Page 39
4.1 LE CONTEXTE DE L’UTILISATION DE LA LANGUE......Page 41
4.2 THÈMES DE COMMUNICATION......Page 45
4.3 TÂCHES COMMUNICATIVES ET FINALITÉS......Page 46
4.4 ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES......Page 48
4.5 OPÉRATIONS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE......Page 73
4.6 LE TEXTE......Page 75
CHAPITRE 5 - LES COMPÉTENCES DE L’UTILISATEUR/APPRENANT......Page 81
5.1 COMPÉTENCES GÉNÉRALES......Page 82
5.2 COMPÉTENCES COMMUNICATIVES LANGAGIÈRES......Page 86
CHAPITRE 6 - LES OPÉRATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT DES LANGUES......Page 102
6.1 QU’EST-CE QUE LES APPRENANTS DOIVENT APPRENDRE OU ACQUÉRIR ?......Page 103
6.2 LES OPÉRATIONS D’APPRENTISSAGE DES LANGUES......Page 107
6.3 QUE PEUT FAIRE CHAQUE TYPE D’UTILISATEUR DU CADRE DE RÉFÉRENCE POUR FACILITER L’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ?......Page 108
6.4 QUELQUES OPTIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DES LANGUES......Page 109
6.5 FAUTES ET ERREURS......Page 117
7.1 DESCRIPTION DE LA TÂCHE......Page 119
7.2 EXÉCUTION DE LA TÂCHE : COMPÉTENCES, CONDITIONS, CONTRAINTES ET STRATÉGIES......Page 120
7.3 LA DIFFICULTÉ DE LA TÂCHE......Page 121
8.2 OPTIONS POUR DES CONSTRUCTIONS CURRICULAIRES......Page 126
8.3. VERS DES SCÉNARIOS CURRICULAIRES......Page 127
8.4. ÉVALUATION ET APPRENTISSAGES SCOLAIRES ET EXTRA- OU POSTSCOLAIRES......Page 129
9.1 INTRODUCTION......Page 132
9.2 LE CADRE DE RÉFÉRENCE EN TANT QUE RESSOURCE POUR L’ÉVALUATION......Page 133
9.3 TYPES D’ÉVALUATION......Page 136
9.4 ÉVALUATION PRATIQUE ET MÉTASYSTÈME......Page 142
FORMULATION DES DESCRIPTEURS......Page 145
MÉTHODOLOGIES DE L’ÉLABORATION DES ÉCHELLES......Page 147
BIBLIOGRAPHIE SÉLECTIVE COMMENTÉE : ÉCHELLES DE COMPÉTENCES LANGAGIÈRES......Page 150
LE PROJET DE RECHERCHE SUISSE......Page 152
LES DESCRIPTEURS DANS LE CADRE DE RÉFÉRENCE......Page 155
LE PROJET DIALANG......Page 158
LES ÉCHELLES D’AUTO-ÉVALUATION DE DIALANG......Page 159
AUTRES ÉCHELLES DE DIALANG BASÉES SUR LE CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE......Page 160
LE CADRE DE RÉFÉRENCE DE ALTE ET LE PROJET DES SEUILS FONCTIONNELS D’APPRENTISSAGE......Page 170
LES DESCRIPTEURS DU PROJET......Page 175
BIBLIOGRAPHIE GÉNÉRALE......Page 182