Vocabulary Increase and Collocation Learning: A Corpus-Based Cross-sectional Study of Chinese Learners of English

این کتاب تحقیقاتی را برجسته می‌کند که دانش ما را در مورد اکتساب هم‌زبانی زبان دوم گسترش می‌دهد. این یافته‌های اصلی را بر اساس بزرگترین پایگاه داده ترکیب‌بندی تا به امروز ارائه می‌کند که شامل بیش از 8000 هم‌آهنگی است: فعل + اسم، صفت + اسم، و اسم + اسم. این مجموعه‌ها، جمع‌آوری‌شده از مجموعه یک میلیون دانش‌آموز، محدود به زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان یک زبان خارجی (EFL) در سطح مهارت خاصی نبود، بلکه شامل زبان‌آموزان در سه سطح نیز می‌شد. به این ترتیب، این کتاب یک نمای پانوراما در مورد اکتساب هم‌مکانی L2 ارائه می‌کند، نه تنها از نظر اکتساب زبان‌آموزان از انواع مختلف اشتراک‌گذاری، بلکه از نظر الگوهای رشدی در یادگیری هم‌مکانی L2. یکی از کشفیات مهم این است که با افزایش سطح مهارت زبان‌آموزان، تاخیری در اشتراک‌گذاری وجود دارد، که با افزایش واژگان، به‌ویژه حوزه‌های معنایی مرتبط است - بینش قابل‌توجهی برای محققان اکتساب زبان دوم، معلمان انگلیسی و زبان‌آموزان زبان انگلیسی به طور یکسان. یافته‌های گزارش‌شده، نور جدیدی را در مورد نحوه به‌دست‌آوردن collocations توسط زبان‌آموزان زبان انگلیسی می‌افزایند و راهنمایی‌هایی را در مورد اینکه چگونه می‌توان به بهترین شکل آموزش داد. در پایان، این کتاب جنبه‌های آموزشی را مورد بحث قرار می‌دهد که ناشی از در نظر گرفتن اینکه چگونه می‌توان به یادگیرندگان در یادگیری هم‌زمان کمک کرد.

This book highlights research that expands on our knowledge of second- language collocation acquisition. It presents original findings based on the largest collocation database to date, encompassing over 8,000 collocations: verb + noun, adjective + noun, and noun + noun. These collocations, collected from a one-million-learner corpus, were not confined to English as a foreign language (EFL) learners at a particular proficiency level, but also included learners at three levels. As such, the book provides a panoramic view regarding L2 collocation acquisition, not only in terms of learners’ acquisition of different types of collocations, but in terms of the developmental patterns in L2 collocation learning. One major discovery is that there is a collocation lag as learners’ proficiency levels rise, which is associated with vocabulary increase, in particular semantic domains—a remarkable insight for second-language acquisition researchers, English teachers and EFL learners alike. The findings reported shed new light on how collocations are acquired by EFL learners, offering guidance on how they can best be taught. In closing, the book discusses pedagogical aspects that arise from considering how learners can be helped with collocation learning.