The (Im)possible Multicultural Teacher: A Critical Approach to Understanding White Teachers’ Multicultural Work

معلم چندفرهنگی (غیر) ممکن: رویکردی انتقادی برای درک کار چند فرهنگی معلمان سفیدپوست، بررسی دقیقی از آنچه معلمان متعهد و منتقد سفیدپوست می‌توانند برای تغییر نابرابری‌های آموزشی در کلاس‌های مختلف نژادی و زبانی خود انجام دهند، ارائه می‌کند. این کتاب برگرفته از یک مطالعه تحقیقاتی قوم‌نگاری با سه معلم سفیدپوست که در سطوح ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان کار می‌کنند، چارچوبی نظری برای درک شیوه‌های چندفرهنگی معلمان و همچنین سه فصل مطالعه موردی مفصل ارائه می‌کند که تلاش‌های معلمان برای اجرای چندفرهنگی را مستند می‌کند. تمرینات در هر فصل مطالعه موردی، نویسنده زمینه اجتماعی سیاسی را که معلمان در آن کار می‌کنند تعریف می‌کند و این در نهایت امکان‌های (نا) عملکردهای چندفرهنگی آنها را شکل می‌دهد. داده‌های تحقیق قوم‌نگاری نشان می‌دهد که فرآیندهای معلمان در اجرای آموزش چندفرهنگی نه تنها با آموزش‌های دگرگون‌کننده، بلکه همچنین شیوه‌های آموزشی که ایدئولوژی‌های نژادی را در بر می‌گیرند و (باز) تولید می‌کنند که تلاش‌های چندفرهنگی آن‌ها را دشوار یا غیرممکن می‌سازد، مشخص می‌شود. . همانطور که از عنوان این کتاب پیداست، نویسنده به دنبال بررسی احتمالات و غیرممکن‌ها (غیر)امکان‌های معلمان سفیدپوست در اجرای آموزش چند فرهنگی است

The (Im)possible Multicultural Teacher: A Critical Approach to Understanding White Teachers’ Multicultural Work provides a nuanced examination of what committed and critical-minded White teachers can do to transform educational inequities in their racially and linguistically diverse classrooms. Drawing from an ethnographic research study with three White teachers working at elementary, middle, and high school levels, this book provides a theoretical frame for understanding teachers’ multicultural practices as well as three detailed case study chapters that document the teachers’ attempts at implementing multicultural practices. Within each case study chapter, the author defines the sociopolitical context in which the teachers work and that ultimately shapes the (im)possibilities of their multicultural practices. The ethnographic research data show that the teachers’ processes of implementing multicultural education are characterized by not only transformative pedagogies, but also pedagogical practices that take up and (re)produce the racial ideologies that make their multicultural endeavors difficult, if not impossible, to actualize. As the title of this book suggests, the author seeks to examine both the possibilities and impossibilities—the (im)possibilities—of White teachers implementing multicultural education