Revisiting the Assessment of Second Language Abilities: From Theory to Practice

این کتاب مروری بر بررسی مجدد ارزیابی توانایی های زبانی ارائه می دهد. همچنین نشان می‌دهد که چگونه اندازه‌گیری چنین ساختارهایی می‌تواند منجر به بازگشت منفی یا مثبت شود و چگونه نتایج ممکن است منجر به پیامدهایی شود که در مورد آینده بسیاری از سهامداران تصمیم می‌گیرد. 23 فصل از میان ده‌ها فصل دریافتی از زمینه‌های مختلف انتخاب شدند که به موضوع بازنگری در ارزیابی توانایی‌های زبانی مانند تونس، اوکراین، الجزایر، روسیه، عربستان سعودی، سودان، مصر، کانادا، کردستان، بریتانیا، ایالات متحده آمریکا، ایران می‌پردازد. ، ترکیه و غیره. این زمینه ها ضرورت بازنگری ساختارهای مختلف را برجسته کرده است که باید با پایه ای روشن و مستقیم در مورد اهداف یادگیری دانش آموزان و توانایی واقعی زبان آنها ارزیابی شوند. برای انجام این کار، اکثر فصل ها استفاده عملی از آزمون های آماری مربوطه را ارائه می دهند که ممکن است در بازنگری تعریف سازه هم از نظر تئوری و هم از نظر عملیاتی مفید باشد. شاید تنها سؤال پیچیده و پیچیده ای که نویسندگان این مقاله می پرسند این باشد که بازنگری در ارزیابی ساختار توانایی زبانی فردی و چگونه به چه معناست. علاوه بر این، این کتاب بر اهمیت و اهمیت تأمل در مورد انصاف و اعتبار آزمون به عنوان منبع اصلی و ستون فقرات دموکراتیک ارزیابی تأکید می کند. این کتاب برای طیف وسیعی از خوانندگان، مانند پزشکان آموزش زبان انگلیسی (ELT)، معلمان زبان، دانش‌آموزان، سازمان‌های آزمون، سیاست‌گذاران، طراحان آزمون، نویسندگان مشخصات آزمون، کارشناسان تست، محققان، ارزیابی‌کنندگان برنامه، به‌ویژه در میانه جذابیت دارد. شرق و شمال آفریقا (MENA) و همچنین سایر زمینه های بین المللی.

This book presents an overview of revisiting the assessment of language abilities. It also showcases how the measurement of such constructs can result in negative or positive washback and how outcomes might be conducive to repercussions that decide on the future of many stakeholders. The 23 chapters were selected among tens of chapters received from different contexts that addressed the issue of revisiting the assessment of language abilities, such as Tunisia, Ukraine, Algeria, Russia, KSA, Sudan, Egypt, Canada, Kurdistan, UK, USA, Iran, Turkey, etc. These contexts have highlighted the necessity to revisit the different constructs which should be assessed with a clear and straightforward foundation on students’ learning objectives and their actual language ability. To do so, most of the chapters present hands-on use of relevant statistical tests that might serve in revisiting the construct definition both theoretically and operationally. Perhaps the sole and intricate question that the authors of these contributions ask is what it means to revisit the assessment of the construct of individualized language ability and how. In addition, the book accentuates the momentousness and significance of reflecting on test fairness and validation as the mainspring and backbone for democratization of assessment. This book appeals to a broad readership, such as English Language Teaching (ELT) practitioners, language teachers, students, testing organizations, policy-makers, test designers, writers of test specifications, testing experts, researchers, program evaluators, especially in the Middle East and North Africa (MENA) as well as other international contexts.