Inquiry-Based Teaching and Learning across Disciplines: Comparative Theory and Practice in Schools

این کتاب مبتنی بر تحقیق معنا و ماهیت پرسشگری در آموزش و یادگیری در مدارس را تشریح و بررسی می‌کند و مفاهیم و شیوه‌های موجود را به چالش می‌کشد. به طور خاص، نگرش‌های رایج در مورد تمرین یادگیری مبتنی بر تحقیق در رشته‌های علوم، جغرافیا و تاریخ را بررسی و به چالش می‌کشد، و همچنین بر اهمیت نقش معلم در آنچه که اغلب به عنوان یک فعالیت تحت کنترل دانش‌آموز مورد انتقاد قرار می‌گیرد، تمرکز می‌کند. .
سه چارچوب، که استدلال می‌شود که لزوماً برای سواد رشته‌ای خاص در هم تنیده هستند، این کار تحقیقی را هدایت می‌کنند: اهداف کلاس درس. رویکرد آموزشی؛ و درجه هدایت معلم. اساس تجزیه و تحلیل، مفهوم تحقیق آموزشی است، همانطور که در برنامه درسی استرالیا ساختار یافته است، همراه با مکان یابی مطالعه در روندهای بین المللی در یادگیری پرس و جو در طول زمان. برای محققان، دانشجویان درجه بالاتر و متخصصان حرفه ای که در آموزش و پرورش و جامعه شناسی کار می کنند، بسیار جالب خواهد بود.

This research-based book dissects and explores the meaning and nature of Inquiry in teaching and learning in schools, challenging existing concepts and practices. In particular, it explores and contests prevailing attitudes about the practice of inquiry-based learning across the Science, Geography and History disciplines, as well as focusing on the importance of the role of teacher in what is frequently criticised as being a student-controlled activity.
Three frameworks, which are argued to be necessarily intertwined for discipline-specific literacy, guide this inquiry work: the classroom goals; the instructional approach; and the degree of teacher direction. The foundation of the analysis is the notion of educational inquiry as it is structured in the Australian Curriculum, along with the locating of the study in international trends in inquiry learning over time. It will be of great interest to researchers, higher degree students and practicing professionals working in Education and Sociology.