Inklusive Bildung im schulischen Mehrebenensystem: Behinderung, Flüchtlinge, Migration und Begabung

بیانکا پریوس آموزش فراگیر موفق مدرسه را، همراه با یک کنترل بین گفتمانی و دیدگاه پژوهشی تجزیه و تحلیل می کند. تقاضای کنونی برای اصلاح شمول مدرسه از سیستم آموزشی می خواهد که پیچیدگی یک ناهمگونی اجتماعی و در نتیجه بسیار گسترده مدرسه را رعایت کند. شرایط تجربی برای یک مدرسه با کیفیت بالا و فراگیر به طور سیستماتیک بر اساس نمونه دانش آموزان دارای معلولیت، با سابقه پناهندگی و مهاجرت، و با استعداد برجسته می شود. به دیدگاه پژوهش حاکمیت آموزشی به عنوان یک رویکرد تحلیلی چند سطحی، تحقیق فراگیر و توسعه مدرسه و تحقیقات کیفی اشاره شده است.

Bianca Preuß analysiert gelingende inklusive schulische Bildung, verbunden mit einer diskursübergreifenden Steuerungs- und Forschungsperspektive. Der aktuelle Reformanspruch schulischer Inklusion ruft das Bildungssystem dazu auf, der Komplexität einer gesellschaftlichen und somit sehr breiten schulischen Heterogenität gerecht zu werden. Exemplarisch bezogen auf Schülerinnen und Schüler mit Behinderung, mit Flüchtlings- und Migrationshintergrund sowie mit Begabungen werden empirische Bedingungen einer qualitätsvollen inklusiven Schule systematisch herausgestellt. Referiert wird hierbei auf die Perspektive der Educational Governance-Forschung als analytischer Mehrebenenansatz, die Inklusionsforschung sowie die Schulentwicklungs- und Qualitätsforschung.