Crossing the Border of the Traditional Science Curriculum: Innovative Teaching and Learning in Basic Science Education

کشورهای سراسر جهان آموزش را ابزاری مهم برای توسعه اقتصادی و اجتماعی می‌دانند و استفاده از راهبردهای نوآورانه برای آماده‌سازی دانش‌آموزان برای کسب دانش و مهارت‌ها در حال حاضر مؤثرترین راهبرد برای پرورش یادگیرندگان متعهد و آگاه در نظر گرفته می‌شود. به ویژه در دهه گذشته، کشورهای اروپایی مجموعه ای از بازنگری ها را در برنامه های درسی خود و شیوه هایی که معلمان برای اجرای آنها آموزش می بینند، ترویج کرده اند. به روز رسانی محتوای برنامه درسی، امکانات آموزشی (به عنوان مثال، کامپیوتر در مدارس)، و راهبردهای تدریس و یادگیری باید به عنوان یک کار معمولی دیده شود، زیرا نیازهای اجتماعی و آموزشی در طول زمان تغییر می کند. با این وجود، مؤسسات آموزشی و بازیگران (بخش‌های آموزشی، مدارس، معلمان و حتی دانش‌آموزان) معمولاً تمایل دارند به شیوه‌های سنتی متعهد باشند. در نتیجه این مقاومت در برابر تغییر در سیستم های آموزشی، اجرای نوآوری آموزشی یک چالش بزرگ است. نویسندگان جلد حاضر از سال 2003 با توسعه برنامه درسی درگیر بوده اند. این کار فرصتی است برای ارائه نتایج بیش از یک دهه تحقیق در مورد رویکردهای تجربی و مبتکرانه آموزش علوم. بیشتر فصل‌ها به استراتژی‌های نوآورانه برای آموزش و یادگیری مطالب جدید و همچنین روش‌های یادگیری برای آموزش آن‌ها در سطح مدرسه پیش‌دانشگاهی می‌پردازند. این تحقیق بر درک مسائل آموزشی پیرامون فرآیند نوآوری متمرکز است و یافته‌ها مبتنی بر تحلیل محدودیت‌ها و امکانات عملکرد معلمان و دانش‌آموزان در مدارس است.

Nations worldwide consider education an important tool for economic and social development, and the use of innovative strategies to prepare students for the acquisition of knowledge and skills is currently considered the most effective strategy for nurturing engaged, informed learners. In the last decade especially, European countries have promoted a series of revisions to their curricula and in the ways teachers are trained to put these into practice. Updating curriculum contents, pedagogical facilities (for example, computers in schools), and teaching and learning strategies should be seen as a routine task, since social and pedagogical needs change over time. Nevertheless, educational institutions and actors (educational departments, schools, teachers, and even students) normally tend to be committed to traditional practices. As a result of this resistance to change within educational systems, implementing educational innovation is a big challenge. The authors of the present volume have been involved with curriculum development since 2003. This work is an opportunity to present the results of more than a decade of research into experimental, inventive approaches to science education. Most chapters concern innovative strategies for the teaching and learning of new contents, as well as methods for learning to teach them at the pre-university school level. The research is focused on understanding the pedagogical issues around the process of innovation, and the findings are grounded in analyses of the limits and possibilities of teachers’ and students’ practices in schools.