Совремeнная дидактика русского языка как второго иностранного

Oбложка
Содержание
Bведение
1. Pечевые умения и их взаимоотношения
	1.1 Устная и письменная формы речи
	1.2 Oтношения между отдельными речевыми умениями и их связь с языковыми средствами
2. Говорение
	2.1 Tребования к говорению в ключевых куррикулумных документах Чешской Pеспублики
		2.1.1 «Oбщеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподaвание, оценка»
		2.1.2 «Государственный стандарт начального образования» и «Oбразовательные стандарты для начальной школы – русский язык»
		2.1.3 «Государственный стандарт среднего общего образования» и «Kаталог требований для экзаменов совместной части государственного экзамена на аттестат зрелости – русский язык»
	2.2 Лингвистическая и психологическая основы работы над говорением
		2.2.1 Kоммуникативная ситуация в естественном и учебном общении
		2.2.2 Mонолог и диалог
		2.2.3 Процесс продукции устной речи
	2.3 Pабота над формированием навыков говорения на русском языке
		2.3.1 Hеобходимые для говорения навыки и умения
		2.3.2 Mетодические рекомендации по работе над говорением
		2.3.3 Формирование диалогической речи
		2.3.4 Формирование монологической речи
		2.3.5 Tипология упражнений по развитию говорения
	2.4 Kонтроль и оценка говорения
3. Письмо
	3.1 Tребования к письму в ключевых куррикулумных документах Чешской Pеспублики
		3.1.1 «Oбщеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподaвание, оценка»
		3.1.2 «Государственный стандарт начального образования» и «образовательные стандарты для начальной школы – русский язык»
		3.1.3 «Государственный стандарт среднего общего образования» и «Kаталог требований для экзаменов совместной части государственного экзамена на аттестат зрелости – русский язык»
	3.2 Лингвистическая и психологическая основы работы над письмом
		3.2.1 Характеристика письменных текстов
		3.2.2 Kоммуникативная ситуация в обучении письму
		3.2.3 Процесс продукции письменной речи
	3.3 Pабота над формированием навыков письма на русском языке
		3.3.1 Необходимые для письма знания, навыки и умения
		3.3.2 Mетодические рекомендации по работе над письмом
		3.3.3 формирование умения письменной речи
		3.3.4 Tипология упражнений по развитию письма
	3.4 Kонтроль и оценка письма
4. Aудирование
	4.1 Tребования к аудированию в ключевых куррикулумных документах Чешской Pеспублики
		4.1.1 «Oбщеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподaвание, оценка»
		4.1.2 «Государственный стандарт начального образования» и «Oбразовательные стандарты для начальной школы – русский язык»
		4.1.3 «Государственный стандарт среднего общего образования» и «Kаталог требований для экзаменов совместной части государственного экзамена на аттестат зрелости – русский язык»
	4.2 Лингвистическая и психологическая основы работы над аудированием
		4.2.1 Tипология аудирования
		4.2.2 Oтбор текстов для аудирования
		4.2.3 Kоммуникативная ситуация в обучении аудированию
		4.2.4 Процесс восприятия звучащей речи
	4.3 Pабота над формированием навыков аудирования на русском языке
		4.3.1 Hеобходимые для аудирования знания, навыки и умения
		4.3.2 Mетодические рекомендации по работе над аудированием
		4.3.3 формирование умения аудирования
		4.3.4 Tипология упражнений по развитию аудирования
	4.4 Kонтроль и оценка аудирования
5. Чтение
	5.1 Tребования к чтению в ключевых куррикулумных документах Чешской Pеспублики
		5.1.1 «Oбщеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподaвание, оценка»
		5.1.2 «Государственный стандарт начального образования» и «Oбразовательные стандарты для начальной школы – русский язык»
		5.1.3 «Государственный стандарт среднего общего образования» и «Kаталог требований для экзаменов совместной части государственного экзамена на аттестат зрелости – русский язык»
	5.2 Лингвистическая и психологическая основы работы над чтением
		5.2.1 Tипология чтения
		5.2.2 Oтбор текстов для чтения
		5.2.3 Процесс восприятия письменной речи
	5.3 Pабота над формированием навыков чтения на русском языке
		5.3.1 Hеобходимые для чтения знания, навыки и умения
		5.3.2 Mетодические рекомендации по работе над чтением
		5.3.3 формирование умения чтения
		5.3.4 Tипология упражнений по развитию чтения
	5.4 Kонтроль и оценка чтения
6. Pабота с текстом при формировании речевых умений
	6.1 Tипы текстов
	6.2 фазы работы с текстом
	6.3 Прогнозирование текста
	6.4 Языковая догадка
7. Применение визуальных средств при формировании речевых умений
	7.1 функции визуальных средств при обучении иностранному языку
	7.2 Bизуальные средства и формирование отдельных речевых умений
Заключение
Summary
Литература
Предметный указатель