Workplace Perspectives on Education and Training

پیتر بی. دورینگر بسیاری از رویکردهای ما به آموزش و پرورش به قرن نهم و اوایل قرن بیستم بازمی‌گردد. از آن زمان، مهارت ها و توانایی های مورد نیاز اقتصاد دستخوش تغییرات بسیار بیشتری نسبت به ترتیبات آموزشی ما شده است. علاوه بر این، جاه طلبی های ما برای آنچه که می توان از طریق سیاست آموزشی و تربیتی انجام داد نیز افزایش یافته است. ما نه تنها انتظار داریم که چنین سیاست‌هایی باید نیازهای مهارتی کشور را برآورده کنند، بلکه از آنها می‌خواهیم که در برابر کردن فرصت‌های اقتصادی و ارتقای رفاه بیشتر کارگران نقش داشته باشند. مؤسسه ملی آموزش (NIB) مطابق با دستور خود برای افزایش درک فرآیندهای آموزشی و سیاست آموزشی، یک کارگاه آموزشی دو روزه را در ژوئن 1979 برای بررسی دیدگاه‌های محل کار در مورد سیاست آموزشی و آموزشی برگزار کرد. این کارگاه گروهی از کارفرمایان و نمایندگان اتحادیه های کارگری، متخصصان آموزش و پرورش، تحلیلگران سیاست، و مقامات دولتی را گرد هم آورد تا در مورد مسائل مربوط به تحقیقات و سیاست های مطرح شده توسط فعالیت های آموزشی در محل کار بحث کنند. همانطور که می توان انتظار داشت، بحث دامنه وسیعی داشت و دیدگاه های بسیاری را در مورد رابطه بین تحصیل و کار منعکس می کرد. در میان شرکت کنندگان نه در مورد آنچه باید انجام شود و نه حتی در مورد مهم ترین شکاف ها در دانش ما در مورد عملکرد سیستم آموزشی و آموزشی اتفاق نظر وجود داشت. با این حال، این بحث برای جلب توجه به محل کار به عنوان یک جزء مهم و اغلب نادیده گرفته شده این سیستم مفید بود.

Peter B. Doeringer Many of our approaches to education and training date back to the nine­ teenth and early twentieth centuries. Since that time, the skills and abilities demanded by the economy have undergone far greater change than have our training arrangements. Moreover, our ambitions for what can be ac­ complished through education and training policy have also increased. Not only do we expect that such policies should meet the skill needs of the na­ tion, but also we ask that they playa role in equalizing economic oppor­ tunity and in promoting greater well-being among workers. In accordance with its mandate to increase understanding of educational processes and educational policy, the National Institute of Education (NIB) sponsored a two-day workshop in June of 1979 to examine work­ place perspectives on education and training policy. The workshop brought together a group of employer and trade union representatives, education and training specialists, policy analysts, and government officials to discuss research and policy questions raised by training activities at the workplace. As one might expect, the discussion ranged widely and reflected many viewpoints on the relationship between education and work. Among the participants there was consensus neither as to what should be done nor 2 PETER B. DOER INGER even as to what were the most important gaps in our knowledge about the workings of the education and training system. The discussion was helpful, however, in drawing attention to the workplace as a significant and too often neglected component of this system.