What We Really Value: Beyond Rubrics in Teaching and Assessing Writing

آنچه واقعاً برای ما ارزش قائل هستیم منشأ روبریک های سنتی را در شرایط نظری و تاریخی که از آن پدید آمدند، ردیابی می کند، سپس روبریک ها را برای بررسی انتقادی در زمینه معاصر نگه می دارد. تحولات در این زمینه او به‌عنوان جایگزینی برای ویژگی‌های عمومی و کارکرد بی‌متن‌شده راهنماهای امتیازدهی، نگاشت معیارهای پویا را ارائه می‌کند، شکلی از تحقیق کیفی که با آن برنامه‌های نوشتن (و همچنین معلمان فردی) می‌توانند ارزش‌های بلاغی خود را با یکپارچگی اخلاقی و کاربرد آموزشی بیشتر به تصویر بکشند. روبریک‌ها اجازه می‌دهند.

برای نشان دادن بینش‌های پیچیده و ضروری که این روش می‌تواند ارائه دهد، جزئیات گسترده‌ای یافته‌های حاصل از مطالعه او در مورد هشتاد و نه معیار متمایز و اساسی برای ارزیابی در محل کار در برنامه آهنگسازی مقدماتی در دانشگاه شهر .\" این فصل ها مملو از صدای مربیان آهنگسازی است که در مورد ماهیت، تأثیر متقابل و اهمیت نسبی معیارهای بسیاری که بر اساس آنها متون دانش آموزان را مورد قضاوت قرار می دهند، بحث و بررسی می کنند. برود کتاب خود را با راهبردهای خاصی به پایان می‌رساند که می‌تواند به نوشتن مدرسان و برنامه‌ها برای کشف، مذاکره، نقشه‌برداری و بیان حقیقت قوی‌تر در مورد آنچه که در اجراهای بلاغی دانش‌آموزانشان ارزش قائل هستند، کمک کند.

What We Really Value traces the origins of traditional rubrics within the theoretical and historical circumstances out of which they emerged, then holds rubrics up for critical scrutiny in the context of contemporary developments in the field. As an alternative to the generic character and decontextualized function of scoring guides, he offers dynamic criteria mapping, a form of qualitative inquiry by which writing programs (as well as individual instructors) can portray their rhetorical values with more ethical integrity and more pedagogical utility than rubrics allow.

To illustrate the complex and indispensable insights this method can provide, Broad details findings from his study of eighty-nine distinct and substantial criteria for evaluation at work in the introductory composition program at "City University." These chapters are filled with the voices of composition instructors debating and reflecting on the nature, interplay, and relative importance of the many criteria by which they judged students' texts. Broad concludes his book with specific strategies that can help writing instructors and programs to discover, negotiate, map, and express a more robust truth about what they value in their students' rhetorical performances.