مشخصات کتاب

What Mathematics Do Students Know and How is that Knowledge Changing?: Evidence from the National Assessment of Educational Progress

ویرایش:  
نویسندگان: Peter Kloosterman,  Doris Mohr,  Crystal Walcott  
سری:  
ISBN (شابک) : 1681232006, 9781681232003 
ناشر: Information Age Publishing 
سال نشر: 2015 
تعداد صفحات: 365 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 7 مگابایت 

کلمات کلیدی مربوط به کتاب دانش آموزان چه ریاضیاتی می دانند و چگونه دانش تغییر می کند؟: شواهدی از ارزیابی ملی پیشرفت آموزشی: مرجع سالنامه ها سالنامه ها اطلس نقشه ها فهرست ها فهرست ها راهنماهای مصرف کننده واژه نامه ها اصطلاحنامه ها دایره المعارف ها موضوع زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم آداب مطالعه خارجی شجره نامه نقل قول ها بقا آمادگی اضطراری آزمون لغات دستور زبان نگارش تحقیق انتشارات آموزش علوم روش تدریس ریاضی

در صورت تبدیل فایل کتاب What Mathematics Do Students Know and How is that Knowledge Changing?: Evidence from the National Assessment of Educational Progress به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب دانش آموزان چه ریاضیاتی می دانند و چگونه دانش تغییر می کند؟: شواهدی از ارزیابی ملی پیشرفت آموزشی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب دانش آموزان چه ریاضیاتی می دانند و چگونه دانش تغییر می کند؟: شواهدی از ارزیابی ملی پیشرفت آموزشی

این جلد برای محققان، توسعه دهندگان برنامه درسی، سیاست گذاران و معلمان کلاس در نظر گرفته شده است که می خواهند اطلاعات جامعی در مورد آنچه دانش آموزان کلاس های 4، 8 و 12 (نمرات ارزیابی شده توسط NAEP) در ریاضیات می توانند و نمی توانند انجام دهند، داشته باشند. پس از دو فصل مقدماتی در مورد طراحی NAEP، این جلد شامل یک فصل در مورد چالش‌های موجود در تجزیه و تحلیل داده‌های NAEP در سطح آیتم است و به دنبال آن پنج فصل که عملکرد دانش‌آموزان از 2005 تا 2013 را در مورد موارد ارزیابی خاص گزارش می‌کنند. این فصل ها بر اساس حوزه محتوا و سپس بر اساس موضوع (به عنوان مثال، درک ارزش مکانی، دانش تبدیل ها، توانایی استفاده از متریک و سیستم های اندازه گیری ایالات متحده) سازماندهی می شوند و بنابراین داده های پایه در مورد نسبت دانش آموزانی که قادر به تکمیل ریاضیات هستند ارائه می شود. وظایفی که در حال حاضر در برنامه درسی ریاضیات ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان استفاده می شود. فصل‌های اضافی بر استدلال دانش‌آموز، عملکرد ایالات متحده در ارزیابی‌های بین‌المللی، و استفاده از تجزیه و تحلیل سازه به جای درصد درستی روی خوشه‌هایی از آیتم‌ها برای درک دانش دانش‌آموز در مورد موضوعات خاص ریاضی تمرکز دارند. چندین مضمون از جلد بیرون می آید. یکی این که در حالی که میزان پیشرفت در یادگیری ریاضیات در پایه های 4 و 8 در سال های اخیر کند شده است، در برخی از موضوعات بیشتر از سایر موضوعات کند شده است. دیگری این است که تغییرات نسبتاً جزئی در جمله بندی می تواند تأثیرات قابل توجهی بر عملکرد دانش آموزان داشته باشد و بنابراین دشوار است که مشخص کنیم دانش آموزان چه کاری می توانند انجام دهند بدون اینکه بدانند دقیقاً چه سؤالاتی از آنها پرسیده شده است. موضوع سوم این است که تغییرات در عملکرد در طول زمان می تواند گاهی اوقات اما همیشه بر حسب آنچه به دانش آموزان آموزش داده می شود درک نشود. به عنوان مثال، در چندین مورد درجه 4 که نیاز به درک کسری دارند، دستاوردهای قابل توجهی حاصل شد و این احتمالاً به این دلیل است که میزان آموزش در مورد کسری در کلاس های 3 و 4 در حال افزایش است. در مقابل، در حالی که تعداد نسبتا کمی از دانش‌آموزان کلاس دوازدهم در فاکتورگیری سه‌جمله‌ای خوب بوده‌اند، به نظر می‌رسد عملکرد در این مهارت رو به کاهش است. این نشان می‌دهد که در حالی که دانش‌آموزان بیشتری دروس ریاضیات پیشرفته را در دبیرستان تکمیل می‌کنند، این دوره‌ها در زمینه فاکتورگیری سه جمله‌ای کمکی نمی‌کنند. در نهایت، محدودیت‌هایی برای استفاده از NAEP به‌عنوان معیاری برای عملکرد دانش‌آموز در استانداردهای مشترک اصلی وجود دارد. با این حال، تا جایی که بتوان از NAEP استفاده کرد، داده های NAEP شکاف قابل توجهی بین انتظارات و عملکرد را نشان می دهد.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

This volume is intended for researchers, curriculum developers, policy makers, and classroom teachers who want comprehensive information on what students at grades 4, 8, and 12 (the grades assessed by NAEP) can and cannot do in mathematics. After two introductory chapters on the design of NAEP, the volume contains a chapter on the challenges in analyzing NAEP data at the item level followed by five chapters that report 2005 through 2013 student performance on specific assessment items. These chapters are organized by content area and then by topic (e.g., understanding of place value, knowledge of transformations, ability to use metric and U.S. systems of measurement) and thus provide baseline data on the proportion of students who are able to complete the mathematics tasks currently used in the upper elementary, middle, and high‐school mathematics curriculum. Additional chapters focus on student reasoning, U.S. performance on international assessments, and using construct analysis rather than percent correct on clusters of items to understand student knowledge on specific mathematics topics. Several themes emerge from the volume. One is that while the rate of improvement in mathematics learning in grades 4 and 8 has slowed in recent years, it has slowed more on some topics than others. Another is that relatively minor changes in wording can have significant effects on student performance and thus it is difficult to be specific about what students can do without knowing exactly what questions they were asked. A third theme is that changes in performance over time can sometimes but not always be understood in terms of what students are taught. For example, there were substantial gains on several grade 4 items requiring understanding of fractions and that is probably because the amount of instruction on fractions in grades 3 and 4 has been increasing. In contrast, while relatively few twelfth‐grade students have ever been good at factoring trinomials, performance on this skill seems to be decreasing. This suggests that while more students are completing advanced mathematics courses in high school, these courses are not helping in the area of factoring trinomials. Finally, there are limitations to using NAEP as a measure of student performance on the Common Core State Standards. To the extent that NAEP can be used, however, the NAEP data show a substantial gap between expectations and performance.

نظرات کاربران

کتاب های تصادفی

دانلود کتاب An Introduction to Linguistics

دانلود کتاب Gerantabee F., AGI Creative Team. Introduction to Adobe Flash Professional CS6 with ACA Certification

دانلود کتاب Всероссийский конкурс научных, образовательных и инновационных проектов студенческих научных обществ: сборник научных работ победителей конкурса Часть 2. Сборник статей

دانلود کتاب Mirrors and Masks. The Search for Identity

دانلود کتاب Tribal Wisdom for Business Ethics