دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب What Is Curriculum Theory?
دانلود کتاب نظریه برنامه درسی چیست؟
مشخصات کتاب
What Is Curriculum Theory?
ویرایش: 1
نویسندگان: William F. Pinar
سری: Studies in Curriculum Theory
ISBN (شابک) : 0805848274, 9780805848281
ناشر: Routledge
سال نشر: 2004
تعداد صفحات: 316
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 2 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 54,000
در صورت تبدیل فایل کتاب What Is Curriculum Theory? به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب نظریه برنامه درسی چیست؟ نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب نظریه برنامه درسی چیست؟
این آغازگر برای معلمان (آینده‌نگر و تمرین‌کننده) از دانش‌آموزان می‌خواهد که زمان حال تاریخی و رابطه‌شان با آن را زیر سوال ببرند، و با این کار، درک خود را از معنای آموزش، مطالعه، «تحصیل‌کرده» بسازند. نظریه برنامه درسی به عنوان مطالعه بین رشته ای تجربه آموزشی ارائه می شود. مفهوم ذهنی مطالعات برنامه درسی به عنوان یک "مکالمه پیچیده" بررسی می شود. در این چارچوب، پینار تفسیر قانع‌کننده‌ای از سیاست‌ها و شیوه‌های «اصلاح مدرسه» معاصر و توضیحی از قدرت تئوری برنامه درسی برای ایجاد درک، مقاومت و تغییر ارائه می‌دهد. استدلال او این است: آموزش عمومی امروزه تحت سلطه یک دستور کار محافظه کارانه مبتنی بر مدل کسب و کار آموزش متمرکز بر «خط پایین» (نمرات آزمون) است. خاستگاه این دستور کار به دهه 1950 برمی گردد، زمانی که اضطراب های جنسیتی در مورد جنگ سرد و نگرانی های نژادی در مورد تبعیض نژادی در مدارس آموزش عمومی (نه برای اولین بار) را به عنوان "زنانه" و "سیاه" رمزگذاری کردند. انتقادات بسیاری از سیاستمداران و برخی والدین از آموزش عمومی تنها به‌عنوان بازنویسی این اضطراب‌های جنسیتی و نژادی قابل درک است که از رویدادهای منشأ آنها به «اصلاح مدرسه» به تعویق افتاده و جابجا شده است. حوزه داخلی که سیاستمداران - عمدتاً مردان (سفیدپوست) - سعی در کنترل آن دارند، پنهان شده با ادعاهای ظاهراً عقلانی "پاسخگویی". ، آنچه کودکان مجاز به مطالعه هستند. این متن هم درک مشکل و هم راهی برای پرداختن به آن ارائه می دهد. پینار از مفهوم currere - مصدر لاتین برنامه درسی - برای توصیف یک روش زندگی‌نامه‌ای استفاده می‌کند که راهبردی برای خودآموزی فراهم می‌کند، راهی برای افراد و گروه‌ها برای درک موقعیت‌هایشان و منجر به عمل. از طریق currere، این امکان برای مربیان وجود دارد که با پیوند دادن دانش آکادمیک به دانش‌آموزان (و ذهنیات خود) شروع به بازسازی حوزه عمومی - در حال حاضر یک «مرکز خرید» کنند که در آن شهروندان و دانش‌آموزان به مصرف‌کنندگان تقلیل یافته‌اند. ، به جامعه و به لحظه تاریخی. با انجام این کار، آنها می توانند آزادی فکری (نسبی) را پس بگیرند و مدرسه را بازسازی کنند تا در مورد مشکلات پایدار نژاد، طبقه و جنسیت صحبت کنند. این پیوند، این وعده آموزش برای زندگی خصوصی و عمومی ما به عنوان آمریکایی است که نظریه برنامه درسی را قادر می سازد. جامع و پیشگام، نظریه برنامه درسی چیست؟ برای دانش پژوهان و دانش آموزان در سراسر جهان در زمینه های مطالعات برنامه درسی، مبانی آموزش، سیاست آموزشی، اصلاح مدارس و آموزش معلمان ضروری است.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
This primer for teachers (prospective and practicing) asks students to question the historical present and their relation to it, and in so doing, to construct their own understandings of what it means to teach, to study, to become \"educated.\" Curriculum theory is presented as the interdisciplinary study of educational experience. The mentral concept of curriculum studies as a \"complicated conversation\" is explored. Within this framework, Pinar offers a compelling interpretation of contemporary \"school reform\" policies and practices, and an explication of curriculum theory\'s power to bring forth understanding, resistance, and change. His argument is this: Public education today is dominated by a conservative agenda based on a business model of education focused on the \"bottom line\" (test scores). The origins of this agenda go back to the 1950s, when gendered anxieties over the Cold War and racialized anxieties over school desegregation coded public education (not for the first time) as \"feminized\" and \"black.\" The nature of many politicians\' and some parents\' criticisms of public education is intelligible only as a recoding of these gendered and racialized anxieties, deferred and displaced from their originating events onto \"school reform.\" This has rendered the classroom a privatized and racialized domestic sphere which politicians--mostly (white) men--endeavor to control, disguised by apparently commonsense claims of \"accountability.\" What is dangerously at stake is academic freedom and control of the curriculum--what teachers are permitted to teach, what children are permitted to study. This text offers both an understanding of the problem and a way to address it. Pinar uses the concept of currere--the Latin infinitive of curriculum--to describe an autobiographical method that provides a strategy for self-study, a way for both individuals and groups to understand their situations, leading to action. Through currere, it is possible for educators to begin to reconstruct the public sphere--now a \"shopping mall\" in which citizens and students have been reduced to consumers--by connecting academic knowledge to their students (and their own) subjectivities, to society, and to the historical moment. In doing so, they can take back (relative) intellectual freedom and rebuild schooling to speak to persisting problems of race, class, and gender. It is this link, this promise of education for our private-and-public lives as Americans, that curriculum theory enables. Comprehensive and ground-breaking, What Is Curriculum Theory? is indispensable for scholars and students worldwide across the fields of curriculum studies, foundations of education, educational policy, school reform, and teacher education.
فهرست مطالب
Book Cover......Page 1
Title......Page 4
Copyright......Page 5
Dedication......Page 6
Contents......Page 8
Preface......Page 12
Introduction......Page 16
I: THE NIGHTMARE THAT IS THE PRESENT......Page 28
1 The Miseducation of the American Public......Page 30
2 Autobiography: A Revolutionary Act......Page 50
II: THE REGRESSIVE MOMENT......Page 78
3 The Primal Scene: “Mortal Educational Combat”......Page 80
4 The Significance of the South......Page 108
III: THE PROGRESSIVE MOMENT......Page 138
5 The Evaporation of the Ego and the Subjectivity of Cyberculture......Page 140
6 “Sex Times Technology Equals the Future”......Page 158
IV: THE ANALYTIC MOMENT......Page 176
7 “Something Sound and Important”: Interdisciplinarity, Erudition, Self-Reflexivity, and Intellectuality......Page 178
8 “Possibly Being So”: Curriculum as Complicated Conversation......Page 200
V: THE SYNTHETICAL MOMENT......Page 218
9 Reconstructing the Private and Public Spheres in Curriculum and Teaching......Page 220
10 The Education of the American Public......Page 248
Appendix: Curriculum Studies Journals, Organizations, and Conferences......Page 274
References......Page 278
Author Index......Page 300
Subject Index......Page 308
