Visual Methodologies and Digital Tools for Researching with Young Children: Transforming Visuality

این کتاب کمکی اصیل به تحقیق در مورد رشد کودک-اجتماعی می کند، به طوری که کسانی که علایق خاصی در آموزش دوران کودکی دارند، ابزارهای نظری جدیدی برای هدایت شیوه های تحقیقاتی خود داشته باشند. این کتاب به صراحت استفاده از ابزارهای بصری دیجیتال را از منظر فرهنگی-تاریخی تئوریزه می کند. همچنین از طیف وسیعی از مفاهیم پساساختارگرایی برای پیشبرد تحقیقات و پژوهش‌ها استفاده می‌کند. نمونه‌هایی از فناوری‌های بصری حاصل از تحقیقات در جوامع فرهنگی مختلف پیش‌زمینه هستند.

به‌ویژه این کتاب روش‌های معاصر را برای تحقیق در مورد رشد کودک و جامعه با تمرکز بر روش‌شناسی بصری معرفی می‌کند تا پویایی‌های رشد را بتوان در طول زمان به تصویر کشید و از نظر تاریخی، فرهنگی، اجتماعی، زیست‌محیطی و روان‌شناختی تحلیل کرد. از طریق طیف وسیعی از تکنیک های تکراری برای مثال، فناوری بصری در زمان ویگوتسکی آزادانه در دسترس نبود، و بنابراین به طور بالقوه نشان دهنده گسترش رویکرد تجربی ژنتیکی او برای تحقیق در مورد رشد کودک است.

این کتاب طیف وسیعی از استدلال‌های روش‌شناختی را در مورد تحقیق در مورد رشد کودک و جامعه ارائه می‌کند که از طریق آن مفاهیم جدیدی برای تحقیقات با محوریت کودکان خردسال ایجاد شده است. نویسندگان فصول همچنین بحث می‌کنند که چرا برای ایجاد دانش جدید در مورد رشد کودک در طیف وسیعی از زمینه‌های فرهنگی به یک دیدگاه جامع‌تر، پویا و اخلاقی‌تر از تحقیق نیاز است.

This book makes an original contribution to researching child-community development so that those with specific interests in early childhood education have new theoretical tools to guide their research practices. The book explicitly theorises the use of digital visual tools from a cultural-historical perspective. It also draws upon a range of post-structuralist concepts for moving research and scholarship forward. Examples of visual technologies from research in different cultural communities are foregrounded.

In particular this book introduces contemporary methodologies for researching child and community development with a focus on visual methodology so the dynamics of development can be captured over time and analysed historically, culturally, socially, ecologically and psychologically through a range of iterative techniques. Visual technology was not freely available in Vygotsky’s time for example, and therefore potentially represents an extension of his genetic experimental approach to researching child development.

The book presents a range of methodological arguments about research into child and community development through which new conceptions for research centred on young children have been created. The authors of the chapters also discuss why a more holistic, dynamic and ethical view of research is needed for generating new knowledge about child development in a range of cultural contexts.