un/genügend fähig. Zur Herstellung von Differenz im Unterricht inklusiver Schulklassen

Thorsten Merl: un/genügend fähig......Page 2
Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung: Herausgegeben von Axel Gehrmann, Till-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider und Katharina Kunze......Page 4
Titelei......Page 5
Impressum......Page 6
Kurzzusammenfassung......Page 7
Abstract......Page 8
Inhaltsverzeichnis......Page 9
Einleitung......Page 11
1 Theoretische Perspektiven auf Differenz......Page 16
1.1 Differenz und Gleichheit: eine (Verhältnis-)Bestimmung......Page 17
1.2 Praxeologie und Differenz......Page 20
1.3 Differenz in (post-)strukturalistischen Ansätzen......Page 24
1.4 Anerkennung von Differenz......Page 32
2 Interaktionsregulation im Unterricht inklusiver Klassen: Gegenstandsbestimmung......Page 42
2.1 Empirische Befunde unterrichtlicher Differenzforschung......Page 43
2.2 Unterricht als pädagogische Differenzordnung......Page 50
2.3 Inklusion und Unterricht in inklusiven Klassen......Page 51
2.4 Klassenführung als Praxis der Interaktionsregulation......Page 56
3 Praxeographische Differenzforschung......Page 58
3.1 Praxeographie......Page 60
3.2 Methodologische Reflexionen praxeographischer Differenzforschung......Page 66
4 Analyseperspektiven und Forschungsprozess......Page 70
4.1 Zur Frage nach Unterscheidungen, Differenz und Ungleichheit......Page 71
4.2 Relationale Subjektpositionen......Page 72
4.3 Differenz und Ungleichheit......Page 74
4.4 Anlehnung an die Grounded Theory Methodologie......Page 76
4.5 Untersuchungsdesign und Forschungsprozess......Page 78
5 Den Anforderungen (nicht) genügen können: Praktiken der Interaktionsregulation......Page 82
5.1 Differenzierende Regulation durch Auszeiten vom Unterricht......Page 84
5.2 Differenzierende Regulation durch Anforderungsreduktion im Unterricht......Page 106
5.3 Gleichsetzende Regulation......Page 112
5.4 Analyse der rekonstruierten Regulationen......Page 117
5.5 Was die Zuschreibung von (Nicht-)Können beeinflusst: Zur Relationalität individueller Fähigkeiten......Page 124
5.6 Zusammenfassung der Rekonstruktionen......Page 133
6 Krankgeschrieben werden: Kontextualisierungen der rekonstruierten Praktiken......Page 138
6.1 Zum Zusammenhang der rekonstruierten Praktiken mit den Konzepten Krankschreibung und sonderpädagogischer Förderbedarf......Page 140
6.2 (Lern-)Behinderung als die Praktiken konstituierende Differenzkategorie......Page 148
6.3 Unterrichtliche Teilnahme im Modus der Krankschreibung von den universalistischen Anforderungen......Page 159
6.4 Zusammenfassung der Erkenntnisse......Page 170
7 Differenzierende Klassenführung und inklusiver Unterricht: Diskussion der Ergebnisse......Page 174
7.1 Klassenführung in inklusiven Schulklassen......Page 175
7.2 Zur Spezifik inklusiven Unterrichts: Die Möglichkeit der dauerhaften legitimen Abweichung......Page 183
8 Perspektiven einer Differenzforschung inklusiven Unterrichts......Page 193
Literatur......Page 197
Rückumschlag......Page 213