Transforming Assessment: Through an Interplay Between Practice, Research and Policy

ویرایش: 1 
نویسندگان: Jens Dolin. Robert Evans (eds.)  
سری: Contributions from Science Education Research 4 
ISBN (شابک) : 9783319632476, 9783319632483 
ناشر: Springer International Publishing 
سال نشر: 2018 
تعداد صفحات: 309 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 5 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 43,000



این کتاب نتایج یک پروژه تحقیقاتی را گزارش می‌کند که روش‌های ارزیابی را با هدف حمایت و بهبود رویکردهای مبتنی بر تحقیق در آموزش علوم، فناوری و ریاضیات اروپا (STM) بررسی می‌کند. از یافته‌ها برای تأثیرگذاری بر سیاست‌گذاران با دستورالعمل‌هایی برای اطمینان از اینکه ارزیابی یادگیری را افزایش می‌دهد، استفاده شد.

این کتاب بینش‌هایی درباره:

- مفهوم شایستگی در حوزه STM و ارتباط آن با آموزش ارائه می‌کند

- مفهوم‌سازی و آموزش چهار شایستگی کلیدی : تحقیق علمی، حل مسئله ریاضی، فرآیندهای طراحی و نوآوری.

- جنبه های اساسی دو هدف اصلی ارزیابی، تکوینی و جمعی، روابط بین این دو هدف و راه های پیوند آنها.

/p>

- چالش‌های اصلی مربوط به پذیرش ارزشیابی تکوینی در شیوه‌های یاددهی-یادگیری روزانه در STM و به طور خاص، قابلیت استفاده از گفتگوی تکوینی، گفتگوی ارزیابی ساختاریافته، ارزیابی همتایان و بازخورد نوشتاری معلم.

- اقدامات و ابزارهای حمایتی سیستمی که معلمان برای ادغام ارزشیابی تکوینی یادگیری دانش آموزان در شیوه های کلاس درس خود نیاز دارند و اینکه چگونه می تواند با شیوه های ارزشیابی جمعی در تضاد باشد.

- نحوه تحقیق- راهبردهای مبتنی بر استفاده تکوینی از ارزیابی را می توان با سنت های آموزشی مختلف اروپایی تطبیق داد تا از استفاده مؤثر آنها اطمینان حاصل شود و از عواقب نامطلوب جلوگیری شود.

- چگونه می توان از سهامداران مربوطه دعوت کرد تا مالکیت مشترک نتایج تحقیق را بر عهده بگیرند و چگونه می توان یک مشارکت سازنده بین محققان، سیاست گذاران و معلمان ایجاد کرد.

- چشم اندازهای تحقیقاتی مشخصی که هنوز در تحقیقات ارزیابی بین المللی مورد نیاز است.

This book reports the results of a research project that investigated assessment methods aimed at supporting and improving inquiry-based approaches in European science, technology and mathematics (STM) education. The findings were used to influence policy makers with guidelines for ensuring that assessment enhances learning.

The book provides insights about:

- The concept of competence within the STM domains and its relevance for education

- The conceptualisation and teaching of four key competences: scientific inquiry, mathematical problem-solving, design processes, and innovation.

- Fundamental aspects of the two main purposes of assessment, formative and summative, the relations between the two purposes and ways of linking them.

- The main challenges related to the uptake of formative assessment in daily teaching-learning practices in STM and specifically, the usability of formative on-the-fly dialogue, structured assessment dialogue, peer assessment and written teacher feedback.

- The systemic support measures and tools teachers need in order to integrate formative assessment of student learning into their classroom practices and how it can conflict with summative assessment practices.

- How research-based strategies for the formative use of assessment can be adapted to various European educational traditions to ensure their effective use and avoid undesirable consequences.

- How relevant stakeholders can be invited to take co-ownership of research results and how a productive partnership between researchers, policy makers, and teachers can be established.

- Concrete research vistas that are still needed in international assessment research.

Front Matter ....Pages i-xx
Front Matter ....Pages 1-1
 The Concept of Competence and Its Relevance for Science, Technology and Mathematics Education  (Mathias Ropohl, Jan Alexis Nielsen, Christopher Olley, Silke Rönnebeck, Kay Stables)....Pages 3-25
 The Teaching and Assessment of Inquiry Competences  (Silke Rönnebeck, Jan Alexis Nielsen, Christopher Olley, Mathias Ropohl, Kay Stables)....Pages 27-52
 Exploring Relations Between Formative and Summative Assessment  (Jens Dolin, Paul Black, Wynne Harlen, Andrée Tiberghien)....Pages 53-80
Front Matter ....Pages 81-81
 Assessment On-the-Fly: Promoting and Collecting Evidence of Learning Through Dialogue  (Christine Harrison, Costas P. Constantinou, Catarina F. Correia, Michel Grangeat, Markus Hähkiöniemi, Michalis Livitzis et al.)....Pages 83-107
 The Structured Assessment Dialogue  (Jens Dolin, Jesper Bruun, Sanne S. Nielsen, Sofie Birch Jensen, Pasi Nieminen)....Pages 109-140
 Students’ Perspectives on Peer Assessment  (Florence Le Hebel, Costas P. Constantinou, Alena Hospesova, Regula Grob, Monika Holmeier, Pascale Montpied et al.)....Pages 141-173
 Written Teacher Feedback: Aspects of Quality, Benefits and Challenges  (Monika Holmeier, Regula Grob, Jan Alexis Nielsen, Silke Rönnebeck, Mathias Ropohl)....Pages 175-208
Front Matter ....Pages 209-209
 European Educational Systems and Assessment Practice  (Robert Evans, David Cross, Michel Grangeat, Laurent Lima, Nadia Nakhili, Elie Rached et al.)....Pages 211-226
 Teacher Perspectives About Using Formative Assessment  (Robert Evans, Rose Clesham, Jens Dolin, Alena Hošpesová, Sofie Birch Jensen, Jan Alexis Nielsen et al.)....Pages 227-248
 Policy Aspects: How to Change Practice and in What Direction  (Jens Dolin, Jesper Bruun, Costas P. Constantinou, Justin Dillon, Doris Jorde, Peter Labudde)....Pages 249-278
 Transforming Assessment Research: Recommendations for Future Research  (Jan Alexis Nielsen, Jens Dolin, Sofie Tidemand)....Pages 279-290
Back Matter ....Pages 291-295