Transformative Pedagogic Practice: Education for Sustainable Development and Water Conflicts in Indian Geography Education

این کتاب بررسی می‌کند که چگونه سیاست آموزش فراملی برای توسعه پایدار (ESD) به آموزش رسمی مدرسه در هند ترجمه می‌شود. استفانی لدر پتانسیل دگرگون‌کننده ESD برای تمرین آموزشی را بررسی می‌کند و مجموعه‌ای از اصول را برای چگونگی تفسیر اهداف جهانی ESD در زمینه‌های اجتماعی-فرهنگی متنوع ایجاد می‌کند. رویکرد او برای تمرین آموزشی تحول آفرین بر ارتقای آگاهی انتقادی از طریق مهارت های استدلال تاکید می کند. این کتاب با استفاده از مورد تعارضات آب در آموزش جغرافیا در هند، تناقضات بین اهداف ESD و برنامه‌های درسی، برنامه‌های درسی، کتاب‌های درسی و تدریس کلاس در مدارس راهنمایی در پونا، ماهاراشترا را آشکار می‌کند. رویکرد لدر نشان می‌دهد که چگونه می‌توان اصول مدرسه‌ای را به سمت روش‌های آموزش مبتنی بر دانش‌آموز، مسئله‌پرداز و شبکه‌ای تغییر داد تا دانش‌آموزان را به سمت تصمیم‌گیری انعکاسی در مورد استفاده پایدار از منابع طبیعی توانمند کند.

This book explores how the transnational Education for Sustainable Development (ESD) policy is being translated into formal school education in India. Stephanie Leder investigates the ESD’s transformative potential for pedagogic practice and builds a set of principles for how the global objectives of the ESD can be interpreted in diverse socio-cultural contexts. Her approach for transformative pedagogic practice emphasizes the promotion of a critical consciousness through argumentation skills. Using the case of water conflicts in geography education in India, the book reveals the contradictions between ESD objectives and curricula, syllabi, textbooks and classroom teaching at secondary schools in Pune, Maharashtra. Leder’s approach demonstrates how principles of schooling can be altered towards learner-centered, problem-posing and network-thinking teaching approaches to empower students towards reflective decision-making on the sustainable use of natural resources.