Towards Gender Equity in Mathematics Education: An ICMI Study

دنیای واقعی ریاضیات، علوم و آموزش فناوری در این پیشگفتار، من می‌خواهم به معنای «آموزش» تمرکز کنم و در مورد مدل‌ها و استعاره‌هایی صحبت کنم که وقتی مردم صحبت می‌کنند، می‌نویسند و عمل می‌کنند. حوزه آموزش ما باید به مفروضات و فرآیندهایی نگاه کنیم که مدل ها و استعاره ها به طور ضمنی و صریح در بر دارند. من احساس می‌کنم که باید بررسی کنیم که آیا برای آموزش ریاضی در اینجا و اکنون یک هدف خاص وجود دارد یا خیر، و در مورد آن بسیار عملی باشیم. آموزش برای من افزایش دانش و درک است و پیوندی قوی و ناگسستنی بین این دو وجود دارد. به نظر می رسد کسب دانش بدون درک معنای آن، نکته ای ندارد. همچنین کسب درک عمیق از مشکلات بدون کسب دانش مناسب برای حل آنها کافی نیست. بنابراین دانش و درک هر یک از شرایط لازم برای فرآیند آموزش هستند، اما تنها زمانی که آنها به هم مرتبط باشند این فرآیند به ثمر می رسد. فقط در تعامل متقابل دانش و درک می‌توان انتظار داشت که به آموزش واقعی دست یابیم.

THE REAL WORLD OF MATHEMATICS, SCIENCE, AND TECHNOLOGY EDUCATION In this Preface, I would like to focus on what I mean by “education” and speak about the models and metaphors that are used when people talk, write, and act in the domain of education. We need to look at the assu- tions and processes that the models and metaphors implicitly and explicitly contain. I feel we should explore whether there is a specific thrust to mat- matics education in the here and now, and be very practical about it. For me education is the enhancement of knowledge and understanding, and there is a strong and unbreakable link between the two. There seems l- tle point in acquiring knowledge without understanding its meaning. Nor is it enough to gain a deep understanding of problems without gaining the appropriate knowledge to work for their solution. Thus knowledge and understanding are each necessary conditions for the process of education, but only when they are linked will the process bear fruit. Only in the b- anced interplay of knowledge and understanding can we expect to achieve genuine education.