Toward Equity and Social Justice in Mathematics Education

این جلد حیاتی به چالش پایدار در آموزش ریاضی برای رسیدگی به نیازهای دانش‌آموزان به حاشیه رانده شده در ریاضیات مدرسه پاسخ می‌دهد و از نشست سالانه ۲۰۱۵ گروه روان‌شناسی آموزش ریاضی آمریکای شمالی (PME-NA) سرچشمه می‌گیرد. ). این تجزیه و تحلیل به موقع با محدود کردن چهار کانون، وضوح و پشتیبانی بیشتری را برای چنین چالش هایی به ارمغان می آورد: دیدگاه های نظری و سیاسی نسبت به برابری و عدالت در آموزش ریاضی، شناسایی و اتصال به منابع دانش خانواده و جامعه، یادگیری دانش آموزان و مشارکت در ریاضیات preK-12. کلاس‌های درس و حمایت از معلمان در رسیدگی به نیازهای یادگیرندگان حاشیه‌نشین. هر یک از این حوزه‌ها بررسی می‌کند که چگونه نژاد، کلاس، فرهنگ، قدرت، عدالت و آموزش و یادگیری ریاضی در آموزش ریاضی برای حفظ یا برهم زدن نابرابری‌ها تلاقی می‌کنند، و شامل کمک‌های محققانی است که درباره آموزش ریاضیات در زمینه‌های مختلف می‌نویسند.

شامل در پوشش:

• اختلال در سیاست‌ها و اصلاحات برای رفع نیازهای یادگیرندگان به حاشیه رانده شده
  
• چارچوبی اجتماعی- فضایی برای آموزش ریاضیات شهری
  
• پیوند دادن ادبیات مرتبط با کار معلمان ریاضی
  
• صندوق های دانش ریاضی خانواده های فراملی
  
• زمینه های چندزبانه و فناورانه برای حمایت از گفتمان ریاضی زبان آموزان
  
• راهبردهای پیش از خدمت معلمان برای آموزش ریاضیات با زبان آموزان انگلیسی
  

به سوی برابری و اجتماعی عدالت در آموزش ریاضیدر حال حاضر مورد توجه مربیان معلمان ریاضی و محققان آموزش ریاضی است که در حال حاضر به نیازهای دانش آموزان حاشیه نشین در ریاضیات مدرسه می پردازند. همچنین برای معلمان رشته های مرتبط، مدیران و طراحان آموزشی که علاقه مند به پیشبرد تفکر و کار ما به سمت عدالت و عدالت در آموزش ریاضی هستند، مرتبط است.

This critical volume responds to the enduring challenge in mathematics education of addressing the needs of marginalized students in school mathematics, and stems from the 2015 Annual Meeting of the North American Group of the Psychology of Mathematics Education (PME-NA). This timely analysis brings greater clarity and support to such challenges by narrowing in on four foci: theoretical and political perspectives toward equity and justice in mathematics education, identifying and connecting to family and community funds of knowledge, student learning and engagement in preK-12 mathematics classrooms, and supporting teachers in addressing the needs of marginalized learners. Each of these areas examines how race, class, culture, power, justice and mathematics teaching and learning intersect in mathematics education to sustain or disrupt inequities, and include contributions from scholars writing about mathematics education in diverse contexts.

Included in the coverage:

• Disrupting policies and reforms to address the needs of marginalized learners
  
• A socio-spatial framework for urban mathematics education
  
• Linking literature on allywork to the work of mathematics teacher educators
  
• Transnational families’ mathematical funds of knowledge
  
• Multilingual and technological contexts for supporting learners’ mathematical discourse
  
• Preservice teachers’ strategies for teaching mathematics with English learners
  

Toward Equity and Social Justice in Mathematics Education is of significant interest to mathematics teacher educators and mathematics education researchers currently addressing the needs of marginalized students in school mathematics. It is also relevant to teachers of related disciplines, administrators, and instructional designers interested in pushing our thinking and work toward equity and justice in mathematics education.