Toward a Framework of Resources for Learning to Teach: Rethinking US Teacher Preparation

این کتاب با استفاده از مطالعات موردی عمیق، چارچوب جدیدی را برای یادگیری آموزش ارائه می‌کند تا نشان دهد چگونه یادگیری آموزش - در هر نوع برنامه‌ای - می‌تواند به بهترین شکل به عنوان یک فرآیند بازگشتی و پویا درک شود، که در آن معلمان به طور متفاوت دسترسی به منابع برنامه ای، رابطه ای، تجربی، انضباطی و اختیاری. در بیست سال گذشته، با تشدید لفاظی ها در مورد شکست آمادگی معلمان دانشگاه، بحث ها در زمینه آماده سازی معلمان به طور فزاینده ای فلج کننده و تفرقه انگیز شده است. نویسنده به عوامل تاریخی و عملی که به این بحث‌ها دامن می‌زند می‌پردازد و استدلال می‌کند که معلمان تازه‌کار و مربیان معلم باید درگیری‌های اصلی را در این زمینه درک کنند. با این حال، کتاب همچنین روشی را برای نزدیک شدن به یادگیری برای آموزش پیش می‌برد که در سطح تعیین برنامه‌ای گیر نمی‌کند. نویسنده با استفاده از مطالعات موردی پر جنب و جوش و عمیق، نشان می دهد که چگونه معلمان تازه کار زبان انگلیسی شهری از دو مسیر مختلف آماده سازی معلم - یک برنامه مبتنی بر دانشگاه و یک محل اقامت معلم شهری - یاد می گیرند که در چارچوب سیاست آزمون های پرمخاطب و "کالج" تدریس کنند. آمادگی.”

This book advances a new framework for learning to teach, using in-depth case studies to show how learning to teach—in any type of program—can best be understood as a recursive and dynamic process, wherein teachers differentially access programmatic, relational, experiential, disciplinary, and dispositional resources. In the last twenty years, debates in the field of teacher preparation have increasingly become paralyzing and divisive as rhetoric around the failure of university teacher preparation intensifies. The author addresses the historical and practical factors that animate these debates, arguing that novice teachers and teacher educators must understand the central conflicts in the field; however, the book also advances a way of approaching learning to teach that accounts for but does not get stuck at the level of programmatic designation. Using lively, in-depth case studies, the author shows how novice urban English teachers from two different teacher preparation pathways—a university-based program and an urban teacher residency—learn to teach within a policy context of high-stakes testing and “college readiness.”