Theories of Learning and Studies of Instructional Practice

نظریه‌های یادگیری و مطالعات تمرین آموزشی تیموتی کوشمان، ویراستار اگرچه درخواست‌های متعددی از محققان آموزشی برای توجه دقیق‌تر به جزئیات نحوه انجام تدریس واقعی شده است، تمرین آموزشی همچنان موضوعی است که به اندازه کافی مطالعه نشده است. تئوری های یادگیری و مطالعات تمرین آموزشی به دنبال رفع این مشکل با کمک به ساختن پایه ای برای علم آموزش مبتنی بر عمل است. بر این سؤال اساسی تمرکز می‌کند که نظریه‌های یادگیری در مطالعه تمرین آموزشی چه نقشی باید ایفا کنند؟ در تحقیقات آموزشی، تئوری‌های یادگیری، مفهوم‌سازی‌های جایگزینی را از آنچه که ما یادگیری را می‌دانیم، نشان می‌دهند. این جلد به بررسی سه نظریه معاصر یادگیری با ارتباط خاص با مطالعه عمل می‌پردازد، یعنی یادگیری موقعیت‌یافته، نظریه گفت‌وگو (یا گفتگوگرایی)، و تراکنش‌گرایی دیویان. این کتاب با تکیه بر پانلی متشکل از دانشمندان علوم اجتماعی، روانشناسان، فیلسوفان آموزش و پرورش و معلمان برجسته بین المللی، سهم بالقوه هر یک از آنها را در علم تمرین آموزشی ارزیابی می کند. نویسندگان فصل به جای در نظر گرفتن این موارد به صورت انتزاعی، موضع خود را با استفاده از روش‌های مختلف یادگیری برای نمونه‌های منتخب تمرین آموزشی نشان می‌دهند. داده‌های تجزیه‌وتحلیل‌شده از یک کلاس درس کلاس پنجم خاص به دست می‌آیند که در آن روشی مبتکرانه برای تدریس ریاضی مورد آزمایش قرار می‌گرفت. رونوشت‌ها، تصاویر و نمایشگاه‌های گسترده‌ای ارائه می‌شود که خواننده را قادر می‌سازد تا استدلال‌های تحلیلی ارائه شده را دنبال و ارزیابی کند. بنابراین، این جلد دقیقاً بر اساس عنوان خود ارائه می کند - هم بیانی از نظریه های جاری یادگیری و هم مجموعه ای از مطالعات دقیق ساخته شده در مورد تمرین آموزشی را ارائه می دهد که به دنبال کشف رابطه بین آنهاست. با انجام این کار، کتاب هیچ پاسخ آسانی ارائه نمی دهد. در عوض هدف آن این است که زمینه‌های مناقشه و سردرگمی را به سطح بیاورد. برای محققان و دانشجویان فارغ التحصیل در علوم یادگیری، این جلد تحریک‌آمیز دری را برای دور مهم بعدی گفتگو و بحث باز می‌کند.

Theories of Learning and Studies of Instructional Practice Timothy Koschmann, editor Though there have been numerous calls for educational researchers to attend more closely to the details of how teaching is actually done, instructional practice remains an inadequately studied topic. Theories of Learning and Studies of Instructional Practice seeks to remedy this by helping construct a foundation for a practice-based science of instruction. It focuses on the fundamental question, what roles should theories of learning play in the study of instructional practice? In educational research, learning theories represent alternative conceptualizations of what we take learning to be. This volume examines three contemporary theories of learning with particular relevance to the study of practice, namely, situated learning, dialogic theory(or dialogism), and Deweyan transactionalism. Drawing upon a panel of internationally-prominent social scientists, psychologists, philosophers of education and teacher educators, the book critically evaluates the potential contributions of each to a science of instructional practice. Rather than considering these matters in the abstract, chapter authors illustrate their positions by applying the different treatments of learning to selected samples of instructional practice. The data analyzed come from a particular fifth-grade classroom in which an innovative way of teaching math was being tested. Extensive transcripts, images and exhibits are provided, enabling the reader to follow and evaluate the analytic arguments being presented. The volume, therefore, delivers precisely on its title—it provides both an articulation of current theories of learning and a series of carefully constructed studies of instructional practice, seeking to explore the relationship between them. In so doing the book offers no easy answers. Its purpose instead is to bring areas of controversy and confusion to the surface. For researchers and graduate students in the learning sciences, this provocative volume opens the door to the next crucial round of dialogue and debate.