The Yuanpei Program in Peking University: A Case Study of Curriculum Innovation

برنامه Yuanpei یک نوآوری برنامه درسی گسترده است که از برنامه درسی اصلی در هاروارد الگوبرداری می کند که متعهد به انجام آموزش عمومی است. این تحقیق درگیری‌های عمده‌ای را که در فرآیند شروع و اجرای برنامه یوانپی به وجود آمد، چگونگی تکامل این درگیری‌ها در طول فرآیند و منابع این درگیری‌ها را بررسی کرد. مدل تعارض، که عمدتاً از نظریه تعارض ناشی می‌شود، برای تفسیر و تحلیل فرآیند نوآوری برنامه درسی در این زمینه اتخاذ شد. این مطالعه از رویکرد مطالعه موردی کیفی استفاده کرد. داده ها عمدتاً از طریق مصاحبه، مشاهده و تجزیه و تحلیل اسناد جمع آوری شد. مدیران، معلمان و دانش آموزان برای به دست آوردن بینشی در مورد تعارضات عمده به وجود آمده، فرآیندها و منابع آنها در فرآیند نوآوری برنامه درسی مصاحبه شدند. محقق اساساً اعمال و عملیات برنامه، از جمله تنظیم برنامه، محیط انسانی، اجتماعی (نحوه تعامل و ارتباط شرکت کنندگان) و فعالیت های برنامه و رفتارهای شرکت کننده را مشاهده کرد. محقق با توجه به مراحل مختلف بروز تعارض، بین تعارضات مفهومی و تعارض عملی تمایز قائل شد. محقق عمدتاً سه تضاد مفهومی را شناسایی کرد که کانون بحث ها را نشان می دهد: اول، دو نظر متضاد در مورد چگونگی ایجاد تعادل بین آموزش عمومی و آموزش تخصصی. دوم، ناسازگاری احتمالی در ایده برنامه یوانپی. سوم، تعارض بین نیاز در حال تغییر جامعه و سیستم سنتی آموزش. محقق چهار دسته از تعارضات عملی را با توجه به موضوعات مختلف انتخاب رشته آزاد، انتخاب رشته آزاد، مشاور هیئت علمی و همچنین دروس انتخابی آموزش عمومی خلاصه کرد که در هر کدام موضوعات فرعی شناسایی و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. محقق چگونگی تکامل تعارضات مفهومی و عملی را توضیح داد. به نظر می رسد که هر تعارض مفهومی عمده بر اساس داده ها مراحل مشابهی را طی می کند که شامل موضوع، رویارویی و ادغام ادعاهای هر دو طرف است. برای تعارضات عملی، عوامل مؤثر در تشدید و تنش زدایی، تعدیل تعارض توسط محقق یافت شد. این تحقیق نقش‌های مختلف، ارزش‌های ناسازگار، منابع مورد بحث و محدودیت‌های ساختاری را به عنوان منابع اصلی تعارض شناسایی کرد. هر تعارضی ممکن است شامل بیش از یک دسته باشد یا ممکن است عمدتاً ناشی از یک دسته باشد. به این ترتیب، این مطالعه اکتشافی است و از طریق تجزیه و تحلیل آن از نوآوری برنامه درسی برای آموزش عمومی در دانشگاه پکن، به بورس تحصیلی در مورد تغییرات آموزشی کمک می کند.

The Yuanpei program is an institution wide curriculum innovation, modeling on the core curriculum in Harvard which is committed to carrying out general education. This research investigated the major conflicts that arose in the process of initiation and implementation of the Yuanpei program, how these conflicts evolved during the process, and what were the sources of these conflicts. The conflict model, primarily derived from conflict theory, was adopted to interpret and analyze the process of curriculum innovation in this context. The study employed a qualitative case study approach. Data were collected primarily through interviews, observations and document analysis. The administrators, teachers and students were interviewed to gain insight into major conflicts arose, their processes and sources in process of the curriculum innovation. The researcher primarily observed program practices and operations, including program setting, the human, social environment (how participants interact and communicate), and program activities and participant behaviors. The researcher distinguished between conceptual conflicts and practical conflict in light of the different stages in which conflicts emerged. The researcher mainly identified three conceptual conflicts that represent the focus of debates: first, the two opposing opinions on how to balance between general education and specialized education; second, potential incongruence in the idea of the Yuanpei program; third, conflict between the changing need of society and traditional system of training. The researcher summarized four categories of practical conflicts in light of various issues: free-course selection, free-major selection, faculty advisor as well as general education elective courses, in each of which sub-themes were identified and analyzed. The researcher described how both conceptual and practical conflicts evolved. Each major conceptual conflict seems to go through similar stages based on the data, involving issue, confrontation and integration of claims of both sides. For practical conflicts, factors contributing to the escalation and de-escalation, moderation of conflicts were found by the researcher. The research identified different roles, incompatible values, contested resources and structural constraints as the main sources of conflict. Any conflict may involve more than one category or may be mainly due to one category. As such, the study is exploratory and contributes to the scholarship on educational change through its analysis of the curriculum innovation for general education in Peking University.