برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید

09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب The Unfinished Revolution: Learning, Human Behavior, Community, and Political Paradox

دانلود کتاب انقلاب ناتمام: یادگیری، رفتار انسانی، جامعه و پارادوکس سیاسی

مشخصات کتاب

The Unfinished Revolution: Learning, Human Behavior, Community, and Political Paradox

دسته بندی: آموزشی
ویرایش:  
نویسندگان: John Abbott. Terry Ryan  
سری:  
ISBN (شابک) : 0871205130, 9781416604754 
ناشر:  
سال نشر: 2001 
تعداد صفحات: 220 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 1 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 34,000

میانگین امتیاز به این کتاب :
تعداد امتیاز دهندگان : 8

در صورت تبدیل فایل کتاب The Unfinished Revolution: Learning, Human Behavior, Community, and Political Paradox به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب انقلاب ناتمام: یادگیری، رفتار انسانی، جامعه و پارادوکس سیاسی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب انقلاب ناتمام: یادگیری، رفتار انسانی، جامعه و پارادوکس سیاسی

اگر فکر می‌کنید که ممکن است جوامع، مدارس، والدین و کسب‌وکارها گرد هم آیند و به همه کودکان کمک کنند تا در طول زندگی خود یادگیرنده شوند، پس این کتاب را بخوانید. در انقلاب ناتمام، نویسندگان جان ابوت و تری رایان استدلال می کنند که به اصطلاح بحران در آموزش واقعاً یک بحران در دوران کودکی است و واحد تغییر مدرسه نیست، بلکه جامعه بزرگتر است. نویسندگان با تکیه بر تجربیات خود از کار با مدارس، رهبران جامعه، محققان، والدین و رهبران تجاری در ایالات متحده، بریتانیا و کانادا، نشان می‌دهند که چگونه مدل‌های فعلی آموزش مبتنی بر ایده‌هایی درباره یادگیری از عصر صنعتی به خودی خود نمی‌توانند به ارمغان بیاورند. از پتانسیل کامل همه کودکان استفاده کنید. آنها معتقدند که مدارسی که ما از عصر صنعتی به ارث برده‌ایم به گونه‌ای طراحی شده‌اند که انبوهی از دانش‌آموزان را پرورش دهند که در بهترین حالت، به مهارت‌های اولیه و توانایی پیروی از دستورات مجهز هستند، اما فقط کادر کوچکی از یادگیرندگان خلاق و مادام العمر. برای ایجاد محیط‌های یادگیری که به همه کودکان کمک می‌کند کنترل یادگیری خود را در دست بگیرند، نویسندگان یک رویکرد سازنده‌گرا و مبتنی بر کارآموزی را پیشنهاد می‌کنند که درک فعلی ما را در مورد چگونگی یادگیری واقعی انسان‌ها در نظر می‌گیرد. آن‌ها به «رفتن با دانه‌های مغز» به‌عنوان راهی برای درهم شکستن سیستم آموزشی بسیار تقسیم‌شده امروزی توصیه می‌کنند. ابوت و رایان ادعا می کنند که جوامع این قدرت را دارند که به آموزش کمک کنند تا در یک شبکه یکپارچه ترکیب شود، که در آن فرصت های یادگیری در کل فرهنگ نفوذ می کند. این شکل از یادگیری پویا به عنوان یک سیستم تلقی نمی شود، بلکه بیشتر به عنوان یک روش زندگی در نظر گرفته می شود. یادگیری چیزی خواهد بود که همه ما از طریق آموزش رسمی، مشارکت اجتماعی و قدرت دنیای متصل ارتباطات و فناوری اطلاعات، آن را به رسمیت می شناسیم، تشویق می کنیم و فعالانه از آن حمایت می کنیم. یک چشم انداز اتوپیایی؟ خیر. نویسندگان جوامعی را توصیف می‌کنند که دستخوش انقلابی در تفکر و کار شده‌اند که، علی‌رغم اختلالات، راه‌هایی برای مقابله با تغییرات اجتماعی، سیاسی و اقتصادی جاری ارائه می‌دهد. تا زمانی که نظام های آموزشی از این تحولات بزرگتر عقب بمانند، این انقلاب ناتمام است. در این کتاب، نویسندگان با ترسیم دوره‌ای در بین رشته‌ها به این عقب ماندگی می‌پردازند تا یادگیری را با آنچه خارج از کلاس اتفاق می‌افتد مرتبط کند، و در نهایت یادگیرندگانی مادام‌العمر ایجاد کند که می‌توانند از جوامع باز و پویا امروزی به‌طور کامل استفاده کنند.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

If you believe it is possible for communities, schools, parents, and businesses to come together around helping all children become lifelong learners, then read this book. In The Unfinished Revolution, authors John Abbott and Terry Ryan argue that the so-called crisis in education is really a crisis in childhood and that the unit of change is not the school but rather the larger community. Drawing on their experiences of working with schools, community leaders, researchers, parents, and business leaders in the United States, the United Kingdom, and Canada, the authors show how current models of educationCbased on ideas about learning from the industrial ageCcannot by themselves bring out the full potential of all children. They maintain that the schools we have inherited from the industrial age are structured to develop a mass of students who, at best, are equipped with basic skills and the ability to follow ordersCbut only a small cadre of creative, lifelong learners. To create learning environments that help all children take control of their own learning, the authors propose a constructivist and apprentice-based approach that takes full account of our current understanding about how humans actually learn. They urge "going with the grain of the brain" as a way of breaking down today's highly partitioned system of education. Abbott and Ryan make the case that communities have the power to help education blend into a seamless web, in which learning opportunities permeate the entire culture. This form of dynamic learning will not be seen as a system, but rather as a way of life. Learning will be something that we all recognize, encourage, and actively support through formal education, community participation, and the power of the connected world of information communication and technology. A utopian vision? No. The authors describe societies undergoing a revolution in thinking and working that, despite disruptions, offers ways to cope with ongoing social, political, and economic changes. This revolution is unfinished as long as education systems lag behind these larger transformations. In this book, the authors address that lag by charting a course across disciplines to connect learning to what happens outside the classroom, ultimately producing lifelong learners who can take full advantage of today's increasingly open and dynamic societies.