The transition at the end of compulsory full-time education: Educational and future career aspirations of native and migrant students

علاوه بر پیش‌شرط‌های مختلف موفقیت تحصیلی در خانواده‌های بومی و مهاجر، نقش مهمی به آرزوهای تحصیلی دانش‌آموزان در تبیین تفاوت‌های قومیتی در پیشرفت تحصیلی داده شده است. بر اساس نمونه‌ای متشکل از صدها دانش‌آموز کلاس نهم و دهم در هامبورگ، این مطالعه به بررسی ابعادی می‌پردازد که دانش‌آموزان بومی و مهاجر آرزوها و انتظارات شغلی تحصیلی و آینده خود را بر اساس آن‌ها ایجاد می‌کنند. در پایان تحصیلات تمام وقت اجباری. نتایج بینشی را در مورد کاربرد رویکردهای سنتی ارائه می‌کند که مکانیسم‌هایی را که نابرابری‌های اجتماعی در آموزش را برای توضیح شکاف دستیابی قومی شکل می‌دهند، و به معنای بحث برانگیز داده‌های ذهنی در قالب آرزوهای آموزشی گزارش‌شده توسط پاسخ‌دهنده و تفسیر آرزوهای بالاتر بررسی می‌کنند. در خانواده های مهاجر به عنوان اثرات ثانویه منشاء قومی.

Besides different preconditions for educational success in native and migrant families, an important role has been ascribed to students’ educational aspirations in the explanation of ethnic disparities in educational attainment. Based on a sample of several hundred 9^th and 10^th graders in Hamburg, the study investigates the dimensions along which native and migrant students construct their educational and future career aspirations and expectations at the end of compulsory full-time education. The results provide insight into the applicability of traditional approaches that investigate the mechanisms that shape social disparities in education to explain the ethnic attainment gap, and into the controversial meaning of subjective data in the form of respondent-reported educational aspirations and the interpretation of higher aspirations in migrant families as secondary effects of ethnic origin.