The Role of Criticism in Understanding Problem Solving: Honoring the Work of John C. Belland

در سال 1991، دنیس هلینکا و جان بلند پارادایم‌های بازیابی شده را منتشر کردند، خواننده‌ای که مورد استقبال دانشجویان تحصیلات تکمیلی در زمینه فناوری آموزشی بود. نقش انتقاد در درک حل مسئله، برخی از ایده‌هایی را که ابتدا در پارادایم‌های بازیابی شده پیشنهاد شده بود، به‌روزرسانی می‌کند و گفتگو را به گفتمان معاصر در مورد یادگیری مبتنی بر مشکل (PBL) گسترش می‌دهد. پارادایم ها ایده نقد را به عنوان روش سوم برای انجام پژوهش آموزشی مطرح کردند که دو روش اول کیفی و کیفی است. مفهوم نقد به عنوان ابزاری برای تحقیق در فناوری آموزشی به خوبی تثبیت نشده است، اگرچه در سایر سنت های پژوهشی آموزشی مانند مطالعات برنامه درسی به خوبی تثبیت شده است. متأسفانه، همیشه روشن نیست که چگونه می توان انتقاد را اعمال کرد. این کتاب نقد را راهی برای عقب نشینی و نگاه کردن به مداخله آموزشی در فناوری آموزشی از دریچه انتقادی خاص می داند. نقد به عنوان یک رویکرد ارزشمند برای هدایت تحلیل‌های متا و مطالعات نظری در نظر گرفته می‌شود که در خدمت جلوگیری از ضرب المثل «چرخش چرخ‌ها» است که اغلب در تحقیقات آموزشی اتفاق می‌افتد. با نشان دادن پرسش‌ها و جهت‌گیری‌های بالقوه پژوهشی، رویکردهای انتقادی می‌توانند تحقیقات آموزشی را تقویت کنند. این کتاب ایده‌آل‌های نقد را بازبینی می‌کند تا سودمندی آنها را برای مطالعه مداخلات فناوری آموزشی برای حمایت از یادگیری مبتنی بر مشکل نشان دهد. ابتدا، چند فصل اساسی زمینه را برای گفتگو در مورد نقد فراهم کرد. سپس، نقشی که نقد می تواند در تقویت تحلیل و تفسیر ادبیات PBL ایفا کند، بررسی می شود. در نهایت، مطالعات موردی که به مفاهیم اصلی متن می پردازد، ارائه و تجزیه می شود. این کتاب بازنگری کامل و بازنگری در استفاده از نقد به عنوان روشی برای درک و پیشبرد حوزه تحقیقاتی PBL در حوزه فناوری آموزشی است.

In 1991, Denis Hlynka and John Belland released Paradigms Regained, a well received reader for graduate students in the field of educational technology. The Role of Criticism in Understanding Problem Solving updates some of those ideas initially proposed in Paradigms Regained, and extends the conversation into the contemporary discourse regarding problem based learning (PBL). Paradigms proposed the idea of criticism as a third method for the conduction of educational research, the first two being qualitative and qualitative. The concept of criticism as a tool for research is not well established in educational technology, although it is well established in other educational research traditions such as Curriculum Studies. Unfortunately, it is not always clear how criticism can be applied. This book views criticism as a way to step back and look at an educational intervention within educational technology through a particular critical lens. Criticism is viewed as a valuable approach to guiding meta analyses and theoretical studies, serving to prevent the proverbial "spinning of the wheels" that often happens in educational research. By indicating new potential research questions and directions, criticism approaches can invigorate educational research. This book revisits the ideals of criticism in order to establish their usefulness for studying educational technology interventions to support problem based learning. First, a few foundational chapters set the stage for the conversations on criticism. Then, the role criticism can play in enhancing analysis and interpretation of the PBL literature is explored. Finally, case studies addressing the central concepts of the text are presented and dissected. This book represents a complete overhaul and rethinking of the use of criticism as a method for understanding and furthering the research area of PBL within the field of Educational technology.