The Robot Factory: Pseudoscience in Education and Its Threat to American Democracy

این کتاب سوءاستفاده نگران‌کننده از روش علمی را برای پیشبرد سیاست‌ها و برنامه‌هایی که در واقع برای علم و آموزش مضر هستند، آشکار می‌کند. نویسنده، استاد فیزیک، دو گرایش مرتبط در آموزش را بررسی می‌کند - عمل اصلاحات «داده محور» و تحقیر هنرهای سنتی لیبرال به نفع برنامه‌هایی با تأکید فراوان بر علم و فناوری. بسیاری از اصلاحاتی که بر مربیان تحمیل می شود بیشتر با شبه علم مشترک است تا علم واقعی. کاهش آموزش به یک کالا، و شیلینگ علم به عنوان وسیله ای برای افزایش سود شرکت ها، منجر به درک ضعیف و کوتاهی از علم به طور خاص، و آموزش به طور کلی می شود.

چگونه ممکن است : • مدارسی که همه دانش‌آموزان در سطح پایه درس می‌خوانند، به‌عنوان شکست خورده رتبه‌بندی می‌شوند؟ • معلمان پس از اینکه همه دانش‌آموزان به نتایج یادگیری خود رسیدند، به‌عنوان ناکارآمد رتبه‌بندی شوند؟ • سیاستمداران دانشمندان و نتایج آنها را تحقیر می‌کنند، اما استدلال می‌کنند که دانش‌آموزان بیشتری باید علوم بخوانند؟
این نتایج عجیب و غریب اتفاق افتاده است و نتیجه سیستم آموزشی است که از ریاضیات و علوم در کلاس درس و در تدوین سیاست‌های آموزشی سوء استفاده می‌کند و آن را نادرست معرفی می‌کند. این کتاب تفکر ناقص و مغالطه‌آمیز را که به آموزش در تمام سطوح در سراسر ایالات متحده آسیب می‌رساند، آشکار می‌کند، و مورد قانع‌کننده‌ای برای بازنگری در رویکردهای استاندارد، بهینه‌شده و کمی‌شده رایج در آموزش و پرورش امروز برای پاسخگویی به نیازهای مختلف معلمان و دانش‌آموزان است. .

This book exposes a disturbing misuse of the scientific method to advance policies and agendas that are in fact detrimental to both science and education. The author, a physics professor, examines two related trends in education – the practice of “data-driven” reform and the disparaging of the traditional liberal arts in favor of programs with a heavy emphasis on science and technology. Many of the reforms being foisted on educators have more in common with pseudo-science than real science. The reduction of education to a commodity, and the shilling of science as a means to enhance corporate profits, lead to an impoverished and stunted understanding of science in particular, and of education in general.

How is it possible for: • schools with all students learning at grade-level to be rated as failing?• teachers to be rated as ineffective after all their students meet their learning outcomes?• rising grade-school math standards to result in more college students needing remedial math?• politicians to disparage scientists and their results but argue that more students should study science?
These bizarre outcomes have happened and are the result of an education system that misuses and misrepresents math and science in the classroom and in crafting education policies. This book exposes the flawed and fallacious thinking that is damaging education at all levels throughout the United States, and makes a compelling case for rethinking the standardized, optimized, and quantified approaches in vogue in education today to accommodate the different needs of individual teachers and students.