The Progressive Education Fallacy in Developing Countries: In Favour of Formalism

این کتاب بسیار بحث برانگیز نیم قرن خرد آموزشی متعارف را به چالش می کشد. اشتباه آموزش مترقی در کشورهای در حال توسعه: به نفع فرمالیسم استدلال می کند که آموزش مترقی معلمان و اصلاحات برنامه درسی در کشورهای در حال توسعه اصولاً اشتباه و در عمل شکست های گسترده ای دارند. خواندن این کتاب برای دانشگاهیان، متخصصان امدادی و آموزشی، و برای دانشجویان آموزش و پرورش در خارج از کشور ضروری است.

در یک کمک روش شناختی ظریف به نظریه، روش شناسی و عمل آموزش در کشورهای در حال توسعه، 12 فصل به شایستگی ها می پردازد. فرمالیسم و ​​خطرات مرتبط با آنچه جرارد گاتری به عنوان مغالطه آموزش مترقی معرفی می کند. این مغالطه که رشد ذهن پرسشگر به روش های تدریس پرسشگر در مدارس نیاز دارد، منجر به تلاش های نامناسب بسیاری برای انتقال آموزشی شده است. مفروضات پیشرو در مورد کلاس درس به ندرت در فرهنگ های غیر غربی، به ویژه غیرانگلیسی زبان، مورد بحث یا آزمایش تجربی قرار گرفته است. تحقیقات اثربخشی مدرسه نیز در بررسی کافی فرآیندهای کلاس درس و زمینه های فرهنگی آنها شکست خورده است.

تحلیل رسمی ایده‌های ذاتی فالاسی از مدل مراحل C.E. Beeby به عنوان نمونه‌ای تأثیرگذار از موقعیت مترقی استفاده می‌کند. ادعاهای مترقی با استفاده از اصلاحات ناموفق برنامه درسی در پاپوآ گینه نو و تحلیل عدم احتمال پذیرش آموزش مترقی در چین با سنت کنفوسیوس رد می شوند. شواهد گسترده از آفریقا و آسیا نیز نشان می‌دهد که اصلاحات آموزشی مترقی در کشورهایی با پارادایم‌های آموزشی مبتنی بر معرفت‌شناسی وحیانی شکست خورده است. اگرچه فرمالیسم در برخی از کشورهای غربی از مد افتاده است، تغییر کلاس درس در کشورهای در حال توسعه لزوماً به روش های مترقی نیاز ندارد، اما می تواند بر ارتقای فرمالیسم تمرکز کند.

\"جرارد گاتری سهم قابل توجه و البته چالش برانگیز و بحث برانگیز در ادبیات بین المللی آموزش و توسعه دارد\"
مایکل کراسلی، دانشگاه بریستول، انگلستان< /p>

This highly controversial book challenges half a century of conventional educational wisdom. The Progressive Education Fallacy in Developing Countries: In Favour of Formalism argues that progressive teacher education and curriculum reforms in developing countries are wrong in principle and widespread failures in practice. The book is essential reading for academics, aid and educational professionals, and for overseas students of education.

In a methodologically elegant contribution to the theory, methodology and practice of education in developing countries, 12 chapters address the merits of formalism and the risks associated with what Gerard Guthrie identifies as the Progressive Education Fallacy. The Fallacy, that developing the enquiring mind needs enquiry teaching methods in schools, has lead to many inappropriate attempts at educational transfer. Progressive assumptions about the classroom have rarely been debated or tested experimentally in non-Western, especially non-Anglophone, cultures. School effectiveness research too has failed to examine adequately classroom processes and their cultural contexts.

A formal analysis of ideas inherent in the Fallacy uses C.E. Beeby’s stages model as an influential example of the progressive position. Progressive claims are refuted using the case of failed curriculum reforms in Papua New Guinea and an analysis of the unlikelihood of the adoption of progressive teaching in Confucian-tradition China. Widespread evidence from Africa and Asia also shows that progressive education reforms have failed in countries with pedagogic paradigms founded in revelatory epistemologies. Old-fashioned though formalism may be in some Western countries, classroom change in the developing world does not necessarily require progressive methods, but can focus on upgrading formalism.

"Gerard Guthrie makes a significant , if challenging and controversial, contribution to the international literature on education and development"
Michael Crossley, University of Bristol, UK