دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب The meaning of learning and knowing
دانلود کتاب معنای یادگیری و دانستن
مشخصات کتاب
The meaning of learning and knowing
ویرایش:
نویسندگان: Erik Jan Van Rossum. Rebecca Hamer
سری:
ISBN (شابک) : 9460912516, 9789460912504
ناشر: Sense Publishers
سال نشر: 2010
تعداد صفحات: 639
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 4 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 53,000
در صورت تبدیل فایل کتاب The meaning of learning and knowing به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب معنای یادگیری و دانستن نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب معنای یادگیری و دانستن
«معنای یادگیری و دانستن» که توسط اریک جان ون روسوم و ربکا هامر تالیف شده است، مطالعات تجربی درباره معرفت‌شناسی، تفکر دانش‌آموز، تفکر معلم، خط‌مشی آموزشی و توسعه کارکنان را گرد هم می‌آورد و پایه‌ای محکم و عملی برای نوآوری آموزشی ایجاد می‌کند. از دهه 1980، آنها یک مدل رشد شش مرحله ای را توسعه دادند و منتشر کردند که شیوه های کیفی متفاوتی را که دانش آموزان و معلمان به یادگیری و تدریس خوب نگاه می کنند، توصیف می کند. الگویی با پیامدهای گسترده برای آموزش، نوآوری آموزشی و جامعه دموکراتیک. بررسی جامع آنها از تحقیقات بسیاری از رشته ها، پایه شواهد تجربی بیش از 650 دانش آموز و معلم است. هر یک از شش جهان بینی به شیوه ای منحصر به فرد برای معناسازی منجر می شود. این شش روش دانستن، یا نظم‌های آگاهی، با پیچیدگی فزاینده تفکر مشخص می‌شوند، با تفکر سطح چهارم - یا خود نویسندگی - رایج‌ترین هدف مورد حمایت آموزش عالی را نشان می‌دهد. شواهد فراوانی ارائه شده است که نشان می دهد آموزش عالی به اهداف مورد نظر خود دست نمی یابد. یک توضیح ممکن است این باشد که بسیاری از معلمان در آموزش عالی خودشان به حداقل دانش مورد نیاز نرسیده اند و از ایجاد مسیر رشد برای دانش آموزانشان جلوگیری می کنند. مدل معرفت‌شناختی ون روسوم و هامر نشانه‌های روشنی را در بزرگراه آموزش توسعه ارائه می‌کند و ارزش خود را به عنوان ابزاری برای طراحی برنامه درسی، اندازه‌گیری توسعه معرفت‌شناختی و ابزاری برای توسعه کارکنان ثابت کرده است.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
The Meaning of Learning and Knowing, co-authored by Erik Jan van Rossum and Rebecca Hamer, brings together empirical studies on epistemology, student thinking, teacher thinking, educational policy and staff development forging a solid and practical foundation for educational innovation. Since the 1980s they developed and published about a six-stage developmental model describing the qualitatively different ways students and teachers view learning and good teaching. A model with far reaching consequences for education, educational innovation and democratic society. Their comprehensive review of research from many disciplines underpins the empirical evidence of over 650 students and teachers. Each of the six worldviews results in a unique way of meaning making. These six Ways of Knowing, or Orders of Consciousness, are characterised by increasing complexity of thinking, with fourth level thinking - or self-authorship - representing the most common espoused goal of higher education. Ample evidence is presented that higher education is not attaining its own espoused goals. One explanation may be that many teachers in higher education have not themselves reached the minimum required way of knowing, preventing them from constructing a developmental path for their students. Van Rossum and Hamer's epistemological model provides clear signposts on the developmental education highway and has proven its worth as an instrument for curriculum design, measurement of epistemological development and as a tool for staff development.
فهرست مطالب
TABLE OF CONTENTS......Page 8
SAMENVATTING......Page 18
Acknowledgements......Page 26
A MODEL OF STUDENTS’ DEVELOPING CONCEPTIONS OF LEARNING AND TEACHING......Page 28
A PRAGMATIC VIEW ON PHENOMENOGRAPHY AND ISSUES OF VALIDITY AND RELIABILITY......Page 60
MODELS OF EPISTEMOLOGICAL DEVELOPMENT......Page 82
QUANTITATIVE APPROACHES TO EPISTEMOLOGY AND LEARNING......Page 180
TEACHERS’ EPISTEMOLOGICAL BELIEFS AND CONCEPTIONS OF TEACHING......Page 262
THE CONTEXT OF THE EMPIRICAL STUDIES......Page 364
STUDENT DEVELOPMENT IN ENTERPRISING LEARNING......Page 384
ISSUES IN ENTERPRISING LEARNING......Page 438
TEACHER THINKING IN ENTERPRISING LEARNING......Page 474
CHANGING TEACHING AND LEARNING......Page 494
EDUCATING THE EDUCATORS......Page 548
EPILOGUE......Page 598
REFERENCES......Page 624
APPENDIX......Page 638
