دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید
در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب
از ساعت 7 صبح تا 10 شب
ویرایش: نویسندگان: William F. McComas (auth.), William F. McComas (eds.) سری: ISBN (شابک) : 9789462094970 ناشر: SensePublishers سال نشر: 2014 تعداد صفحات: 122 زبان: English فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 2 مگابایت
کلمات کلیدی مربوط به کتاب آموزش زبان علم: واژه نامه گسترده از اصطلاحات و مفاهیم کلیدی در آموزش و یادگیری علوم: تحصیلات (عمومی)
در صورت تبدیل فایل کتاب The Language of Science Education: An Expanded Glossary of Key Terms and Concepts in Science Teaching and Learning به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب آموزش زبان علم: واژه نامه گسترده از اصطلاحات و مفاهیم کلیدی در آموزش و یادگیری علوم نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
زبان آموزش علوم: واژه نامه گسترده ای از اصطلاحات و مفاهیم کلیدی در آموزش و یادگیری علوم به صراحت برای متخصصان آموزش علوم و دانشجویان آموزش علوم نوشته شده است تا پایه و اساس واژگان مشترکی را در زمینه آموزش و یادگیری علوم فراهم کند. آموزش علوم بخشی از مطالعات آموزش و پرورش است، اما واژگان منحصر به فردی را ایجاد کرده است که گهگاه با روش هایی که معمولاً برخی از اصطلاحات هم در زمینه آموزش و هم در مکالمه عمومی استفاده می شوند در تضاد است. بنابراین، درک روش خاص استفاده از اصطلاحات در آموزش علوم برای کسانی که مایلند ادبیات موجود را درک کنند یا به آن کمک کنند، حیاتی است. آموزش زبان علم تعاریفی را برای 100 اصطلاح منحصر به فرد ارائه می دهد، اما با در نظر گرفتن اصطلاحات مرتبط که با کلمات هدف نیز مرتبط هستند، تقریباً 150 کلمه در کتاب نشان داده شده است. به عنوان مثال، "آموزش آزمایشگاهی" با تعاریفی برای باز بودن، آزمایشگاه مرطوب، آزمایشگاه خشک، آزمایشگاه مجازی و آزمایشگاه کتاب آشپزی همراه است. هر اصطلاح کلیدی هم با یک ورودی کوتاه تعریف می شود که برای ارائه دسترسی فوری به دنبال یک بحث گسترده تر، با ارجاعات و مثال های گسترده در صورت لزوم طراحی شده است. خوانندگان با تجربه اکثر اصطلاحات گنجانده شده را تشخیص خواهند داد، اما رشته در حال توسعه آموزش علوم نیازمند در نظر گرفتن کلمات جدید است. به عنوان مثال، اصطلاح علم ترکیبی به عنوان توصیفی بهتر برای علوم بین رشته ای ارائه می شود و بین آموزش پروژه محور و آموزش مبتنی بر مسئله تمایز قائل می شود. حتی یک تعریف برای آموزش علوم گنجانده شده است. آموزش زبان علم به عنوان یک کتاب مرجع طراحی شده است، اما برای بسیاری از خوانندگان ممکن است خواندن آن به گونه ای که گویی مجموعه ای از داستان های بسیار کوتاه است مفید و روشنگر باشد.
The Language of Science Education: An Expanded Glossary of Key Terms and Concepts in Science Teaching and Learning is written expressly for science education professionals and students of science education to provide the foundation for a shared vocabulary of the field of science teaching and learning. Science education is a part of education studies but has developed a unique vocabulary that is occasionally at odds with the ways some terms are commonly used both in the field of education and in general conversation. Therefore, understanding the specific way that terms are used within science education is vital for those who wish to understand the existing literature or make contributions to it. The Language of Science Education provides definitions for 100 unique terms, but when considering the related terms that are also defined as they relate to the targeted words, almost 150 words are represented in the book. For instance, “laboratory instruction” is accompanied by definitions for openness, wet lab, dry lab, virtual lab and cookbook lab. Each key term is defined both with a short entry designed to provide immediate access following by a more extensive discussion, with extensive references and examples where appropriate. Experienced readers will recognize the majority of terms included, but the developing discipline of science education demands the consideration of new words. For example, the term blended science is offered as a better descriptor for interdisciplinary science and make a distinction between project-based and problem-based instruction. Even a definition for science education is included. The Language of Science Education is designed as a reference book but many readers may find it useful and enlightening to read it as if it were a series of very short stories.
Front Matter....Pages i-xii
“21 st -Century Skills”....Pages 1-1
Academic Language in Science....Pages 2-2
Action Research....Pages 3-3
Advance Organizers....Pages 4-4
Alphabet Soup Science Curriculum Projects....Pages 5-5
Analogies in Science Teaching....Pages 6-6
Argumentation in Science Teaching....Pages 7-8
The Atlas of Science Literacy ....Pages 9-9
Authentic Science Learning Contexts....Pages 10-10
Benchmarks in Science Teaching....Pages 11-11
Benchmarks for Science Literacy ....Pages 12-12
Blended Science Instruction....Pages 13-13
Classroom Discourse....Pages 15-15
Cognitive Dissonance....Pages 16-16
The Common Core Standards ....Pages 17-17
Computer Simulations....Pages 18-18
Concept Map....Pages 19-19
Conceptual Profile....Pages 20-20
Constructivism....Pages 21-22
Constructivist Teaching Practices....Pages 23-23
Construction of Scientific Knowledge....Pages 24-24
Context-based Science Education (CBSE)....Pages 25-25
Controversial Science Issues....Pages 26-26
Critical Thinking....Pages 27-27
Crosscutting Concepts....Pages 28-28
Culturally Relevant Pedagogy (CRP)....Pages 29-29
Curriculum....Pages 30-30
Deduction....Pages 31-31
Diagnostic Assessments....Pages 32-32
Didactic Instruction....Pages 33-33
Differentiation....Pages 34-34
Discovery Learning (Teaching)....Pages 35-35
Discrepant Events (Puzzling Phenomena)....Pages 36-36
Disciplinary Core Ideas....Pages 37-37
Environmental Education (EE)....Pages 38-38
Ethics in Science....Pages 39-39
Experiential Learning....Pages 40-40
Framework for K-12 Science Education ....Pages 41-41
Frameworks (General Definition)....Pages 42-42
Formative Assessment....Pages 43-43
Globalization of Science Education....Pages 44-44
Hands-on Science....Pages 45-45
Hypothesis....Pages 46-46
Hypothetico-Deduction....Pages 47-47
Inclusive Science Education....Pages 48-48
Induction....Pages 49-49
Inferences....Pages 50-50
Informal (Free Choice) Science Learning....Pages 51-51
Inquiry Instruction....Pages 52-54
Laboratory and Science Teaching....Pages 55-57
Law (Scientific Law or Principle)....Pages 58-58
Learning Cycle....Pages 59-60
Learning Progression....Pages 61-61
Meaning Making and Science Learning....Pages 62-62
Metacognition....Pages 63-63
Micro-computer Based Laboratory....Pages 64-64
Misconceptions....Pages 65-65
The National Science Education Standards ....Pages 66-66
Nature of Science....Pages 67-68
Outdoor Science Education....Pages 70-70
Pedagogical Content Knowledge (PCK)....Pages 71-71
Pedagogical Practices in Science Teaching....Pages 72-72
Place-based Learning....Pages 73-73
Prior Knowledge....Pages 74-74
Probes and Probeware....Pages 75-75
Problem Based Learning....Pages 76-76
Problem Solving....Pages 77-77
Process Orientated Guided Instruction (POGIL)....Pages 78-78
Programme for International Student Assessment (PISA)....Pages 79-79
Project 2061 ....Pages 80-80
Project-based Instruction....Pages 81-81
Questioning Strategies....Pages 82-82
Reasoning....Pages 83-83
Scaffolding....Pages 84-84
Science and Engineering Practices....Pages 85-85
Science Education....Pages 86-86
Science Fairs, Exhibitions, and Research Competitions....Pages 87-87
Science Notebooks....Pages 88-88
Science Process Skills....Pages 89-89
Science, Technology, and Society (S/T/S)....Pages 90-90
Scientific Discourse (Rhetoric of Science)....Pages 91-91
Scientific Literacy....Pages 92-92
Scientific Method (Scientific Methodology)....Pages 93-93
Scientific Model (Modeling)....Pages 94-94
Scientific Openness....Pages 95-95
Scientific Thinking Skills....Pages 96-96
Scientific Writing Heuristic (SWH)....Pages 97-97
Situated Learning....Pages 98-98
Social Constructivism....Pages 99-99
Socio-scientific Issue-based Instruction....Pages 100-100
Standards (Academic Standards) in Science Teaching....Pages 101-101
STEM: Science, Technology, Engineering, and Mathematics....Pages 102-103
Summative Assessments....Pages 104-104
Teaching for Conceptual Understanding....Pages 105-105
Technological Pedagogical Content Knowledge....Pages 106-106
Theory in Science....Pages 107-107
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)....Pages 108-108
Urban Science Education....Pages 109-109
Virtual Learning Environment....Pages 110-110