The Future in Learning Science: What’s in it for the Learner?: What’s in it for the Learner?

این جلد آینده یادگیری علم را در نظر می گیرد - آنچه یاد می شود و چگونه یاد می شود - در زمینه های رسمی و غیر رسمی برای آموزش علوم. برای انجام این کار، این کتاب تغییرات عمده معاصر را در اشکال علمی که می‌توان یا باید در 20 سال آینده آموخت، چه شکل‌هایی از یادگیری آن علم باید رخ دهد، و چگونه آن یادگیری اتفاق می‌افتد، از جمله از دیدگاه یادگیرندگان، بررسی می‌کند. به طور خاص، این جلد به تغییرات در اشکال علومی می‌پردازد که پس از مدرسه مورد تحقیق و تدریس قرار می‌گیرند – علوم نوظهور، علوم جدید که ادغام‌های جدید هستند، «علم آینده» و افزایش پیچیدگی و چند رشته‌ای بودن علم، از جمله چند رشته‌ای که روش های شناخت فراتر از علم را در بر می گیرد. یکی از جنبه‌های اصلی این امر از نظر آینده علم‌آموزی، نیاز فوری به درگیر کردن دانش‌آموزان، از جمله ابعاد غیرشناختی و عاطفی آنها، هم برای یک شهروند تحصیل‌کرده و هم برای پاسخ مولد به نگرانی‌های فراگیر در مورد تقاضای آینده برای علم است. متخصصان مبتنی بر موضوع اصلی دیگر تأثیر واقعی فناوری اطلاعات و ارتباطات بر یادگیری و آموزش علوم است، از جمله تغییر در نحوه استفاده دانش آموزان از فناوری تلفن همراه برای یادگیری علم.

This volume considers the future of science learning - what is being learned and how it is being learned - in formal and informal contexts for science education. To do this, the book explores major contemporary shifts in the forms of science that could or should be learned in the next 20 years, what forms of learning of that science should occur, and how that learning happens, including from the perspective of learners. In particular, this volume addresses shifts in the forms of science that are researched and taught post-school – emerging sciences, new sciences that are new integrations, “futures science”, and increases in the complexity and multidisciplinarity of science, including a multidisciplinarity that embraces ways of knowing beyond science. A central aspect of this in terms of the future of learning science is the urgent need to engage students, including their non-cognitive, affective dimensions, both for an educated citizenry and for a productive response to the ubiquitous concerns about future demand for science-based professionals. Another central issue is the actual impact of ICT on science learning and teaching, including shifts in how students use mobile technology to learn science.