ورود به حساب

نام کاربری گذرواژه

گذرواژه را فراموش کردید؟ کلیک کنید

حساب کاربری ندارید؟ ساخت حساب

ساخت حساب کاربری

نام نام کاربری ایمیل شماره موبایل گذرواژه

برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید


09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب The Emergence of Mathematical Meaning: interaction in Classroom Cultures

دانلود کتاب ظهور معنای ریاضی: تعامل در فرهنگ های کلاس درس

The Emergence of Mathematical Meaning: interaction in Classroom Cultures

مشخصات کتاب

The Emergence of Mathematical Meaning: interaction in Classroom Cultures

دسته بندی: آموزشی
ویرایش:  
نویسندگان:   
سری: Studies in Mathematical Thinking and Learning 
ISBN (شابک) : 080581728X, 9780805817287 
ناشر: Routledge 
سال نشر: 1995 
تعداد صفحات: 317 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 25 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 39,000



ثبت امتیاز به این کتاب

میانگین امتیاز به این کتاب :
       تعداد امتیاز دهندگان : 26


در صورت تبدیل فایل کتاب The Emergence of Mathematical Meaning: interaction in Classroom Cultures به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب ظهور معنای ریاضی: تعامل در فرهنگ های کلاس درس نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.


توضیحاتی در مورد کتاب ظهور معنای ریاضی: تعامل در فرهنگ های کلاس درس

این کتاب حاصل یک همکاری پنج ساله بین گروه‌هایی از مربیان ریاضیات آمریکایی و آلمانی است. موضوع اصلی به حسابداری برای آشفتگی و پیچیدگی یادگیری و تدریس ریاضیات که در موقعیت‌های کلاس درس رخ می‌دهد، پرداخت. هر فصل بر اساس این دیدگاه است که دیدگاه‌های روان‌شناختی و جامعه‌شناختی هر کدام نیمی از یک داستان خوب را بیان می‌کنند. برای یکسان سازی این مفاهیم نیاز به یک رویکرد ترکیبی است که فعالیت ریاضی دانش‌آموزان را جدی می‌گیرد و همزمان فعالیت آنها را الزاماً موقعیت اجتماعی می‌داند. در طول همکاری خود، نویسندگان فصل یک مجموعه واحد از ضبط‌های ویدئویی و رونوشت‌های ساخته شده در یک کلاس درس ابتدایی آمریکایی را به اشتراک گذاشتند که در آن آموزش عموماً با توصیه‌های اصلاحی اخیر سازگار بود. در نتیجه، این کتاب بسیار بیشتر از مجموعه ای از مقالات مرتبط است. رویکرد ترکیبی اتخاذ شده توسط نویسندگان مبتنی بر تعامل گرایی و قوم شناسی است. بنابراین، جایگزینی برای رویکردهای نظریه فعالیت ویگوتسکی و شوروی است. موضوعات خاصی که در فصل‌های جداگانه مورد بحث قرار می‌گیرند شامل همکاری و یادگیری گروهی کوچک، تمرین و رشد معلم، و زبان، گفتمان و استدلال در کلاس درس ریاضیات است. این تلاش مشترک برای مربیان و روانشناسان علاقه مند به شناخت موقعیت و رابطه بین فرآیندهای اجتماعی-فرهنگی و فرآیندهای روانشناختی فردی ارزشمند است.


توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

This book grew out of a five-year collaboration between groups of American and German mathematics educators. The central issue addressed accounting for the messiness and complexity of mathematics learning and teaching as it occurs in classroom situations. The individual chapters are based on the view that psychological and sociological perspectives each tell half of a good story. To unify these concepts requires a combined approach that takes individual students' mathematical activity seriously while simultaneously seeing their activity as necessarily socially situated. Throughout their collaboration, the chapter authors shared a single set of video recordings and transcripts made in an American elementary classroom where instruction was generally compatible with recent reform recommendations. As a consequence, the book is much more than a compendium of loosely related papers. The combined approach taken by the authors draws on interactionism and ethnomethodology. Thus, it constitutes an alternative to Vygotskian and Soviet activity theory approaches. The specific topics discussed in individual chapters include small group collaboration and learning, the teacher's practice and growth, and language, discourse, and argumentation in the mathematics classroom. This collaborative effort is valuable to educators and psychologists interested in situated cognition and the relation between sociocultural processes and individual psychological processes.



فهرست مطالب

Contents......Page 7
Preface......Page 9
Introduction: The Coordination of Psychological and Sociological Perspectives in Mathematics Education......Page 12
The Teaching Experiment Classroom......Page 28
Mathematical Learning and Small-Group Interaction: Four Case Studies......Page 36
Children's Talk in Inquiry Mathematics Classrooms......Page 142
Thematic Patterns of Interaction and Sociomathematical Norms......Page 174
An Emerging Practice of Teaching......Page 214
The Ethnography of Argumentation......Page 240
"Language Games " in the Mathematics Classroom: T heir Function and Their Effects......Page 282
GLOSSARY......Page 304
Author Index......Page 310
Subject Index......Page 314




نظرات کاربران