The Economic Importance of Insects

در چند دهه اخیر، در اکثر دوره‌های BSc Zoology در رشته‌های زیست‌شناسی سلولی، فیزیولوژی و ژنتیک، مؤلفه‌های فزاینده‌ای وجود داشته است، زیرا پیشرفت‌های چشمگیری در این زمینه‌ها رخ داده است. برخی از جنبه‌های بیوتکنولوژی نیز در حال حاضر گنجانده شده است. به منظور انطباق با مطالب جدید، دوره های قدیمی جانورشناسی تغییر داده شد و اساس سنتی دو ساله نظام شناسی قلمرو حیوانات، آناتومی (و فیزیولوژی) مقایسه ای و تکامل، یا به شدت کوتاه شد یا کاهش یافت و به شکل خلاصه شده در زیر ارائه شد. عنوان دیگری به زودی پس از این تغییرات دوره، نوسان به سمت تدریس پودولار در قالب یک سری دروس کوتاهتر و مجزا آمد که برخی از آنها اختیاری بودند. کل دوره مدرک BSc ظاهر متفاوتی به خود گرفت و چندین موضوع اساسی مختلف ممکن شد. یکی از نتایج مهم این بود که در اکثر موارد طبقه بندی و سیستماتیک دیگر تدریس نمی شد و دانشجویان زیست شناسی بدون این آموزش اولیه فارغ التحصیل شدند. ما زیست‌شناسان میدانی از افزایش علاقه به مطالعات زیست‌محیطی و محیط‌زیست قدردانی می‌کنیم، اما در عین حال از کمبود مهارت‌های طبقه‌بندی تاسف می‌خوریم، به طوری که اغلب کار میدانی بر اساس شناسایی‌های نادرست است. سال‌هاست که بسیاری از ما با گرایش‌های طبقه‌بندی، با مشکل آموزش سیستماتیک به دانش‌آموزان دچار مشکل شده‌ایم. در یک حدس، شاید فقط 5٪ از دانش آموزان سیستماتیک را جالب بدانند. با این حال، این اساس تمام مطالعات در زیست شناسی است - شناسایی صحیح ارگانیسم مورد نظر و روابط آن با سایرین در جامعه.

In the last few decades there has been an ever-increasing component in most BSc Zoology degree courses of cell biology, physiology and genetics, for spectacular developments have taken place in these fields. Some aspects of biotechnology are now also being included. In order to accommodate the new material, the old zoology courses were altered and the traditional two-year basis of systematics of the animal kingdom, comparative anatomy (and physiology) and evolution, was either severely trimmed or reduced and presented in an abridged form under another title. Soon after these course alterations came the swing to modular teaching in the form of a series of shorter, separate courses, some of which were optional. The entire BSc degree course took on a different appearance and several different basic themes became possible. One major result was that in the great majority of cases taxonomy and systematics were no longer taught and biology students graduated without this basic training. We field biologists did appreciate the rising interest in ecology and environ­ mental studies, but at the same time lamented the shortage of taxonomic skills, so that often field work was based on incorrect identifications. For years many of us with taxonomic inclinations have been bedevilled by the problem of teaching systematics to undergraduates. At a guess, maybe only 5% of students find systematics interesting. It is, however, the very basis of all studies in biology - the correct identification of the organism concerned and its relationships to others in the community.