The Cognitive Foundations of Reading and Its Acquisition : A Framework with Applications Connecting Teaching and Learning

این کتاب به عنوان منبعی مختصر در مورد نیازهای شناختی خواندن است. این یک دید کلی و منسجم از خواندن و یادگیری خواندن ارائه می دهد و این کار را به شیوه ای نسبتاً پراکنده انجام می دهد که از ماندگاری پشتیبانی می کند. بخش‌های اولیه کتاب ساختار شناختی خواندن و شالوده شناختی که آن ساختار بر آن بنا شده است را توصیف می‌کند. پس از آن بحث هایی در مورد چگونگی استفاده از درک این الزامات شناختی در عمل با استانداردها، ارزیابی ها، برنامه درسی و دستورالعمل ها برای پیشبرد آموزش خواندن و ارائه مداخلات برای دانش آموزانی که در طول مسیر با مشکلاتی مواجه می شوند، دنبال می شود. این کتاب بر خواندن به زبان انگلیسی به عنوان نمونه آن تمرکز دارد، اما نشان می‌دهد که چگونه چارچوب آن می‌تواند برای درک نیازهای شناختی گسترده برای خواندن و یادگیری خواندن در هر املای مبتنی بر واج‌شناسی تطبیق داده شود.این کتاب راهی برای خواندن متخصصان مطالعه در مورد خواندن و توسعه آن به آنها مکانیسم هایی می دهد که همراه با چنین درکی به آنها کمک می کند آنچه را که کودکان باید بدانند تا خوانندگانی قوی شوند به آنچه آموزش می تواند از طریق استفاده شایسته از ابزارهای موجود ارائه دهد پیوند دهند. به این ترتیب، این کتاب به متخصصان کتاب‌خوانی کمک می‌کند تا در آنچه برای همه دانش‌آموزان خود فراهم می‌کنند کارآمد و مؤثر باشند و برای حمایت از دانش‌آموزانی که برای یادگیری خواندن تلاش می‌کنند، مجهزتر باشند.

This book serves as a succinct resource on the cognitive requirements of reading. It provides a coherent, overall view of reading and learning to read, and does so in a relatively sparse fashion that supports retention. The initial sections of the book describe the cognitive structure of reading and the cognitive foundation upon which that structure is built. This is followed by discussions of how an understanding of these cognitive requirements can be used in practice with standards, assessments, curriculum and instruction, to advance the teaching of reading and the delivery of interventions for students who encounter difficulties along the way. The book focuses on reading in English as its exemplar, but shows how its framework can be adapted to understand the broad cognitive requirements for reading and learning to read in any phonologically-based orthography.It provides a way for reading professionals to think about reading and its development and gives them mechanisms that, coupled with such understanding, will help them link what children must know to become strong readers to what teaching can best provide through the competent use of available tools. In this way, the book will help reading professionals be both efficient and effective in what they provide all their students and be much better equipped to support those students who struggle to learn to read.