دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید
در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب
از ساعت 7 صبح تا 10 شب
ویرایش: 1
نویسندگان: David P. Ausubel (auth.)
سری:
ISBN (شابک) : 9789048155361, 9789401594547
ناشر: Springer Netherlands
سال نشر: 2000
تعداد صفحات: 226
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 7 مگابایت
کلمات کلیدی مربوط به کتاب کسب و حفظ دانش: دیدگاه شناختی: روانشناسی، عمومی، روانشناسی شناختی، هوش مصنوعی (شامل رباتیک)، روانشناسی
در صورت تبدیل فایل کتاب The Acquisition and Retention of Knowledge: A Cognitive View به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب کسب و حفظ دانش: دیدگاه شناختی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
در سال 1963 اولین تلاشی در کتاب روانشناسی یادگیری کلامی معنادار من انجام شد تا یک نظریه شناختی از معنادار بودن را در مقابل یادگیری شفاهی بی درنگ ارائه کنم. بر اساس این گزاره بود که کسب و حفظ لبه دانش (به ویژه دانش کلامی، به عنوان مثال، در مدرسه، یا یادگیری موضوعی) محصول یک فرآیند فعال، یکپارچه، تعاملی بین مواد آموزشی (موضوع) است. ) و ایدههای مرتبط در ساختار شناختی لیمر که ایدههای جدید به روشهای خاصی با آنها مرتبط هستند. این کتاب بازبینی کاملی از تکنگاشت سال 1963 من، روانشناسی یادگیری کلامی معنادار است، به این معنا که با ارائه بسط، شفافسازی، تمایز و تمرکز دقیقتر روانشناختی اصلی، به اهداف اصلی فوقالذکر و تا به حال محقق نشده میپردازد. متغیرها و فرآیندهای دخیل در یادگیری و حفظ معنادار، به عنوان مثال، برای روابط متقابل و تعامل آنها که منجر به تولید معانی جدید در فرد یادگیرنده می شود. تهیه این تک نگاری جدید عمدتاً به دلیل فروپاشی مجازی جهت گیری نظری هواگرایانه نئوبی برای یادگیری طی چهل سال گذشته ضروری بود. و با افزایش چشمگیر رویکردهای سازنده گرایانه به نظریه یادگیری در دهه هفتاد و پس از آن.
In 1963 an initial attempt was made in my The Psychology of Meaningful Verbal Learning to present a cognitive theory of meaningful as opposed to rote verbal learning. It was based on the proposition that the acquisition and retention of knowl edge (particularly of verbal knowledge as, for example, in school, or subject-matter learning) is the product of an active, integrative, interactional process between instructional material (subject matter) and relevant ideas in the leamer's cognitive structure to which the new ideas are relatable in particular ways. This book is a full-scale revision of my 1963 monograph, The Psychology of Meaningful Verbal Learning, in the sense that it addresses the major aforementioned and hitherto unmet goals by providing for an expansion, clarification, differentiation, and sharper focusing of the principal psychological variables and processes involved in meaningful learning and retention, i.e., for their interrelationships and interactions leading to the generation of new meanings in the individual learner. The preparation of this new monograph was largely necessitated by the virtual collapse of the neobe havioristic theoretical orientation to learning during the previous forty years; and by the meteoric rise in the seventies and beyond of constructivist approaches to learning theory.
Front Matter....Pages i-xvi
Preview of Assimilation Theory of Meaningful Learning and Retention....Pages 1-18
Introduction: Scope and Objectives....Pages 19-37
Preview of Basic Concepts of Meaningful Reception Learning and Retention....Pages 38-66
The Nature of Meaning and Meaningful Learning....Pages 67-100
Assimilation Theory in Meaningful Learning and Retention Processes....Pages 101-145
The Effects of Cognitive Structure Variables on the Acquisition, Retention, and Transferability of Knowledge....Pages 146-180
Practice and Motivational Factors in Meaningful Learning and Retention....Pages 181-212