Technology-Based Learning Environments: Psychological and Educational Foundations

جلد حاضر شامل تعداد زیادی از مقالات ارائه شده به موسسه مطالعات پیشرفته در زمینه مبانی روانشناختی و آموزشی محیط های یادگیری مبتنی بر فناوری است که در تابستان 1992 در کرت انجام شد. هدف موسسه مطالعات پیشرفته این بود که تعداد کمی از استادان ارشد و دانشجویان کارشناسی ارشد پیشرفته را برای بررسی و بحث درباره مبانی روانشناختی و آموزشی محیط های یادگیری مبتنی بر فناوری و ترسیم پیامدهای یافته های تحقیقات اخیر در زمینه علوم شناختی برای توسعه فناوری آموزشی گرد هم آورد. . همانطور که از ماهیت متنوع مشارکت‌های موجود در این جلد مشخص است، شرکت‌کنندگان در ASI از پیشینه‌های متفاوتی بودند و از دیدگاه‌های نسبتاً متفاوتی به ساخت محیط‌های یادگیری مبتنی بر فناوری نگاه کردند. علیرغم تنوع، درجه شگفت انگیزی از همپوشانی و توافق حاصل شد. بسیاری از مشارکت کنندگان موافق بودند که انواع محیط های آموزشی مبتنی بر فناوری که باید بسازیم باید دانش آموزان را تحریک کند تا در تلاش های دانش افزایی خود فعال و سازنده باشند، یادگیری را در فعالیت های معنادار و معتبر تعبیه کنند، همکاری و تعامل اجتماعی را تشویق کنند و در نظر بگیرند. دانش و باورهای قبلی دانش آموزان.

The present volume contains a large number of the papers contributed to the Advanced Study Institute on the Psychological and Educational Foundations of Technology-Based Learning Environments, which took place in Crete in the summer of 1992. The purpose of the Advanced Study Institute was to bring together a small number of senior lecturers and advanced graduate students to investigate and discuss the psychological and educational foundations of technology-based learning environments and to draw the implications of recent research findings in the area of cognitive science for the development of educational technology. As is apparent from the diverse nature of the contributions included in this volume, the participants at the ASI came from different backgrounds and looked at the construction of technology -based learning environments from rather diverse points of view. Despite the diversity, a surprising degree of overlap and agreement was achieved. Most of the contributors agreed that the kinds of technology-supported learning environments we should construct should stimulate students to be active and constructive in their knowledge-building efforts, embed learning in meaningful and authentic activities, encourage collaboration and social interaction, and take into consideration students' prior knowledge and beliefs.