دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Technology Applications in Education: A Learning View
دانلود کتاب برنامه های کاربردی فناوری در آموزش و پرورش: دیدگاه یادگیری
مشخصات کتاب
Technology Applications in Education: A Learning View
ویرایش: نویسندگان: Harold F. O'Neil Jr., Ray S. Perez, Harold F. O'Neil سری: ISBN (شابک) : 0805836497, 9781410606754 ناشر: سال نشر: 2002 تعداد صفحات: 400 [381] زبان: English فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 21 Mb
قیمت کتاب (تومان) : 44,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Technology Applications in Education: A Learning View به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب برنامه های کاربردی فناوری در آموزش و پرورش: دیدگاه یادگیری نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب برنامه های کاربردی فناوری در آموزش و پرورش: دیدگاه یادگیری
این جلد استراتژی‌های امیدوارکننده یادگیری، تدریس و ارزیابی را برای استفاده و ارزیابی فناوری در محیط‌های آموزشی مشخص می‌کند: *راهبردهای یادگیری و آموزش امیدوارکننده؛ *روش ها و روش های ارزیابی مبتنی بر فناوری امیدوارکننده؛ *مسائل اجرای سیاست؛ و *خلاصه ای از تحقیقات جاری در مورد استفاده موثر از فناوری در آموزش. نویسندگان فصل، دیدگاه‌ها و رشته‌های مختلفی از علوم کامپیوتر، روانشناسی شناختی و آموزشی و مدیریت آموزشی را ارائه می‌دهند. نویسندگان نشان دهنده جوامع دولتی، تجاری و دانشگاهی از داخل و خارج از ایالات متحده هستند. این دیدگاه های چندگانه به درک کلی استفاده از فناوری فعلی در آموزش کمک می کند و به شناسایی نیازهای تحقیقاتی آینده کمک می کند. کاربردهای فناوری در آموزش: نمای یادگیری وضعیت هنر فناوری در آموزش K-16 را از منظر یادگیری به جای دیدگاه سخت افزاری/نرم افزاری بررسی می کند. این برای متخصصان و دانشجویان فارغ التحصیل در فناوری آموزشی، آموزش، ارزیابی/ارزیابی، مدیریت مدرسه، روانشناسی نظامی و جوامع روانشناسی آموزشی طراحی شده است. این کتاب در مونتاژ عوامل زیر مشخص می شود: *اولویت یادگیری به عنوان تمرکز برای اجرای فناوری. * تمرکز بر استفاده از فناوری در آموزش K-16. * تمرکز بر ارزیابی افراد و تیم ها؛ * طیف گسترده ای از رویکردهای روش شناختی از کیفی تا طراحی آموزشی تا کمی (به عنوان مثال، مدل سازی معادلات ساختاری)؛ *نیاز به حمایت از توسعه برنامه درسی و ابزار مبتنی بر فناوری؛ و *نیاز به مطالعات تئوری محور و ارزیابی برای افزایش دانش ما.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
This volume identifies promising learning, teaching, and assessment strategies for the use and assessment of technology in educational settings, specifically: *educational context (e.g., organizational and structural factors that contribute to the effective use of technology in school settings); *promising learning and teaching strategies; *promising technology-based assessment procedures and methods; *policy implementation issues; and *a summary of current research on the effective use of technology in education. Chapter authors represent a variety of perspectives and disciplines, from computer science, cognitive and educational psychology, and educational administration. Authors represent government, business, and university communities from within and outside the U.S. These multiple perspectives contribute to the overall understanding of current technology use in education and help in identifying future research needs. Technology Applications in Education: A Learning View explores the state of the art of technology in K-16 education from a learning perspective rather than a hardware/software view. It is designed for professionals and graduate students in the educational technology, training, assessment/evaluation, school administration, military psychology, and educational psychology communities. This book is characterized in the following montage of factors: *the primacy of learning as a focus for technology implementation; *a focus on technology uses in K-16 education; *a focus on the assessment of both individuals and teams; *a broad variety of methodological approaches from qualitative to instructional design to quantitative (e.g., structural equation modeling); *a need to support the development of technology-based curriculum and tools; and *a need for theory-driven and evaluation studies to increase our knowledge.
