Teaching Reflective Learning in Higher Education: A Systematic Approach Using Pedagogic Patterns

این کتاب در مورد درک ماهیت و کاربرد بازتاب در آموزش عالی است. این یک مدل نظری برای هدایت اجرای یادگیری بازتابی و تمرین بازتابی در رشته‌های مختلف و زمینه‌های بین‌المللی در آموزش عالی ارائه می‌کند. این کتاب تحقیقاتی را در مورد روش‌هایی ارائه می‌کند که در آن بازتاب به روش‌های مختلف در رشته‌های مختلف حرفه‌ای در نظر گرفته شده و اجرا می‌شود، در حالی که هدف مشترکی برای تغییر و بهبود یادگیری و/یا تمرین حفظ می‌کند. خوانندگان متوجه خواهند شد که این کتاب از سه جهت کلیدی نوآورانه و جدید است. اولاً، در نظریه پردازی کل نگر خود از بازتاب در حوزه آموزشی آموزش عالی؛ ثانیاً، در مفهوم سازی بازتاب در حالت های مختلف برای دستیابی به اهداف خاص در رشته های مختلف؛ و در نهایت، در ارائه راهنمایی مفهومی برای تعبیه یادگیری انعکاسی و تمرین بازتابی به روشی سیستماتیک در کل برنامه‌ها، دانشکده‌ها یا مؤسسات آموزش عالی. این کتاب عوامل زمینه ای مهمی را در نظر می گیرد که بر آموزش اشکال و روش های تأمل تأثیر می گذارد. این یک تجزیه و تحلیل عملکردی از حالت های متعدد بازتاب، از جمله اشکال نوشتاری، شفاهی، بصری، شنیداری، و تجسم ارائه می دهد. فصل‌های تجربی کاربرد این حالت‌ها را در بین رشته‌ها و در مراحل مختلف یک برنامه تحلیل می‌کنند. مدل نظری مرحله رشد دانش‌آموزان در رشته انضباطی را به همراه سطوح پیشرو و چرخه‌ای تفکر مرتبه بالاتر و یادگیری و تمرین حرفه‌ای که در رشته‌ها و زمینه‌های حرفه‌ای مختلف انتظار می‌رود، محاسبه می‌کند. ثانیا، در مفهوم سازی بازتاب در حالت های مختلف برای دستیابی به اهداف خاص در رشته های مختلف. این یک تجزیه و تحلیل عملکردی از حالت های متعدد بازتاب، از جمله اشکال نوشتاری، شفاهی، بصری، شنیداری، و تجسم ارائه می دهد. فصل‌های تجربی کاربرد این حالت‌ها را در بین رشته‌ها و در مراحل مختلف یک برنامه از نظر نشان دادن سطوح بازتاب تحلیل می‌کنند. این کتاب شامل تصاویر، نمودارها و فرم های متنی مختلف برای پشتیبانی از کاربردهای خلاقانه بازتاب است. و ثالثاً، این کتاب در ارائه راهنمایی های مفهومی برای تعبیه یادگیری بازتابی و تمرین تأملی به طور سیستماتیک در کل برنامه ها، دانشکده ها یا مؤسسات در زمینه های آموزش عالی در سراسر جهان، نوآورانه است.

This book is about understanding the nature and application of reflection in higher education. It provides a theoretical model to guide the implementation of reflective learning and reflective practice across multiple disciplines and international contexts in higher education. The book presents research into the ways in which reflection is both considered and implemented in different ways across different professional disciplines, while maintaining a common purpose to transform and improve learning and/or practice. The Readers will find this book is innovative and new in three key ways. Firstly, in its holistic theorisation of reflection within the pedagogic field of higher education; Secondly, in conceptualising reflection in different modes to achieve specific purposes in different disciplines; and finally, in providing conceptual guidance for embedding reflective learning and reflective practice in a systematic way across whole programmes, faculties or institutions in higher education. The book considers important contextual factors that influence the teaching of forms and methods of reflection. It provides a functional analysis of multiple modes of reflection, including written, oral, visual, auditory, and embodied forms. Empirical chapters analyse the application of these modes across disciplines and at different stages of a programme. The theoretical model accounts for students’ stage of development in the disciplinary field, along with progressive and cyclical levels of higher order thinking, and learning and professional practice that are expected within different disciplines and professional fields. Secondly, in conceptualising reflection in different modes to achieve specific purposes in different disciplines. It provides a functional analysis of multiple modes of reflection, including written, oral, visual, auditory, and embodied forms. Empirical chapters analyse the application of these modes across disciplines and at different stages of a programme in terms of demonstrating levels of reflection. The book includes images, diagrams and different text forms to support the creative applications of reflection. And thirdly, the book is innovative in providing conceptual guidance for embedding reflective learning and reflective practice systematically across whole programmes, faculties or institutions in higher education contexts across the world.