Teaching and Learning in Lower Secondary Schools in the Era of PISA and TIMSS

این کتاب به بررسی آموزش و یادگیری در کلاس های متوسطه دوم در سه حوزه PISA علوم، ریاضیات و خواندن می پردازد. بر اساس مستندات ویدئویی گسترده از کلاس‌های علوم، ریاضی و خواندن در دبیرستان نروژی، این مقاله تحلیل می‌کند که چگونه فرصت‌های تدریس و یادگیری ارائه‌شده و با تجربه در این سه حوزه موضوعی از یادگیری دانش‌آموزان پشتیبانی می‌کند. تحقیقات عمیق مستندات ویدیویی با تجزیه و تحلیل نتایج PISA نروژی ترکیب می‌شوند تا بفهمند چگونه آموزش و یادگیری در علوم، ریاضیات و خواندن می‌تواند بهبود یابد. بررسی‌های اخیر نشان می‌دهد که تمرین آموزشی تفاوتی در یادگیری دانش‌آموزان ایجاد می‌کند - و مهم‌تر از عوامل دیگر از جمله پیشینه اجتماعی-اقتصادی دانش‌آموزان، اندازه کلاس، فضای کلاس، و تجربه معلمان و آموزش رسمی است. این کتاب بحث را بر اساس اروپایی در مورد چالش های معاصر در آموزش و یادگیری در دوره متوسطه باز می کند. نروژ به عنوان یک بستر آزمایشی به دلیل سنت طولانی خود با برنامه های درسی ملی و ساختار واحد و غیر جریانی آن بسیار جالب توجه است. علاوه بر این، ایده‌های پیشرفت‌گرایی آموزشی و روش‌های کار فعال دانش‌آموزان (مانند تدریس فردی، تدریس سازگار، آموزش مبتنی بر تحقیق و غیره) برای مدت طولانی به طور فعال در سیاست‌های آموزشی نروژ ترویج شده‌اند. این کتاب از تجزیه و تحلیل هایی استفاده می کند که تخصص در روان سنجی و مطالعات کلاسی میکرو ژنتیک مبتنی بر ویدئو را با تخصص در آموزش های خاص حوزه (ریاضی، علوم و خواندن) ترکیب می کند. این مکالمه را تغذیه می کند که چگونه مسائل مربوط به الگوهای ارتباطی در قالب های آموزشی مختلف مورد بررسی قرار گرفته و سازنده می شوند، و امکان مقایسه و تجزیه و تحلیل قالب های آموزشی و شیوه های گفتمانی برای یادگیری دانش آموزان را ارائه می دهد.​

This book explores teaching and learning in lower secondary classrooms in the three PISA domains science, mathematics and reading. Based on extensive video documentation from science, math and reading classrooms in Norwegian secondary schooling, it analyzes how offered and experienced teaching and learning opportunities in these three subject areas support students’ learning. The in-depth investigations of video documentation are combined with analysis of the Norwegian PISA results in order to understand how teaching and learning in science, mathematics and reading can be improved. Recent reviews indicate that instructional practice does make a difference to students learning - and is more important than other factors including students’ socioeconomic background, class size, classroom climate, and teachers’ experience and formal training. This book opens the discussion on a European basis about contemporary challenges in teaching and learning in secondary schooling. Norway as a test bed is particularly interesting due to its long tradition with national curricula, and its unitary and non- streamed structure. Furthermore, ideas of educational progressivism and students’ active ways of working (such as individualized teaching, adapted teaching, inquiry based teaching etc.) have for a long time been actively promoted within Norwegian educational policies. The book draws on analyses that combine expertise in psychometrics and video-based micro genetic classroom studies with expertise in domain-specific instruction (math, science and reading). It feeds the conversation how issues of communication patterns are dealt with and made productive within different instructional formats, and presents possibilities to compare and analyze instructional formats and discursive practices for students’ learning.​