Teachers of english learners negotiating authoritarian policies

در تلاشی برای معکوس کردن بحران ادعا شده در مدارس دولتی ایالات متحده، دولت فدرال، ایالت‌ها، مناطق، سیاست‌هایی را اجباری کرده‌اند که به نفع رویکردهای استاندارد برای آموزش و ارزیابی است. در نتیجه، معلمان بر رویکردهای آموزشی معلم محور تکیه می کنند که نیازها، تجربیات و علایق دانش آموزان را در نظر نمی گیرد. این به ویژه در زبان آموزان انگلیسی (ELs) مشخص می شود. اجرای گسترده این سیاست ها به ویژه در کالیفرنیا قابل توجه است، جایی که بیش از 25٪ از کل دانش آموزان مدارس دولتی EL هستند. این جلد در مورد سه مطالعه گزارش می کند که چگونگی مذاکره معلمان EL در سه ناحیه مدرسه را در مورد این سیاست ها بررسی می کند. نویسندگان با تکیه بر دیدگاه‌های اجتماعی-فرهنگی و پساساختاری در مورد عاملیت و قدرت، بررسی می‌کنند که چگونه زمینه‌هایی که معلمان EL در آن زندگی می‌کردند و کار می‌کردند بر پیام‌هایی که آنها درباره این سیاست‌ها می‌ساختند و تصمیم‌گیری‌هایشان در مورد اجرای سیاست‌ها را میانجی می‌کردند، بررسی می‌کردند. این جلد بینش های مهمی را در مورد فرآیندهای مؤثر بر یادگیری و آموزش EL ارائه می دهد.

In an effort to reverse the purported crisis in U.S. public schools, the federal government, states, districts have mandated policies that favor standardized approaches to teaching and assessment. As a consequence, teachers have been relying on teacher-centered instructional approaches that do not take into consideration the needs, experiences, and interests of their students; this is particularly pronounced with English learners (ELs). The widespread implementation of these policies is particularly striking in California, where more than 25% of all public school students are ELs. This volume reports on three studies that explore how teachers of ELs in three school districts negotiated these policies. Drawing on sociocultural and poststructural perspectives on agency and power, the authors examine how contexts in which teachers of ELs lived and worked influenced the messages they constructed about these policies and mediated their decisions about policy implementation. The volume provides important insights into processes affecting the learning and teaching of ELs.