دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Teachers of English Learners Negotiating Authoritarian Policies
دانلود کتاب معلمان زبان آموزان انگلیسی که در مورد سیاست های اقتدارگرا مذاکره می کنند
مشخصات کتاب
Teachers of English Learners Negotiating Authoritarian Policies
ویرایش:
نویسندگان: Lucinda Pease-Alvarez. Katharine Davies Samway
سری: SpringerBriefs in Education
ناشر: Springer
سال نشر: 2012
تعداد صفحات: 75
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 762 کیلوبایت
قیمت کتاب (تومان) : 46,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Teachers of English Learners Negotiating Authoritarian Policies به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب معلمان زبان آموزان انگلیسی که در مورد سیاست های اقتدارگرا مذاکره می کنند نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب معلمان زبان آموزان انگلیسی که در مورد سیاست های اقتدارگرا مذاکره می کنند
در تلاش برای معکوس کردن بحران ادعا شده در مدارس دولتی ایالات
متحده، دولت فدرال، ایالت ها، مناطق، سیاست هایی را اجباری کرده
اند که به نفع رویکردهای استاندارد برای آموزش و ارزیابی است. در
نتیجه، معلمان بر رویکردهای آموزشی معلم محور تکیه می کنند که
نیازها، تجربیات و علایق دانش آموزان را در نظر نمی گیرد. این به
ویژه در زبان آموزان انگلیسی (ELs) مشخص می شود. اجرای گسترده این
سیاست ها به ویژه در کالیفرنیا قابل توجه است، جایی که بیش از 25٪
از کل دانش آموزان مدارس دولتی EL هستند.
این جلد در مورد سه مطالعه گزارش می دهد که چگونگی مذاکره معلمان
EL در سه ناحیه مدرسه را در مورد این سیاست ها بررسی می کند.
نویسندگان با تکیه بر دیدگاه‌های اجتماعی-فرهنگی و پساساختاری در
مورد عاملیت و قدرت، بررسی می‌کنند که چگونه زمینه‌هایی که معلمان
EL در آن زندگی می‌کردند و کار می‌کردند بر پیام‌هایی که آنها
درباره این سیاست‌ها می‌ساختند و تصمیم‌گیری‌هایشان در مورد اجرای
سیاست‌ها را میانجی می‌کردند، بررسی می‌کردند. این جلد بینش های
مهمی را در مورد فرآیندهای مؤثر بر یادگیری و آموزش EL ارائه می
دهد.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
In an effort to reverse the purported crisis in U.S. public
schools, the federal government, states, districts have
mandated policies that favor standardized approaches to
teaching and assessment. As a consequence, teachers have been
relying on teacher-centered instructional approaches that do
not take into consideration the needs, experiences, and
interests of their students; this is particularly pronounced
with English learners (ELs). The widespread implementation of
these policies is particularly striking in California, where
more than 25% of all public school students are ELs.
This volume reports on three studies that explore how teachers
of ELs in three school districts negotiated these policies.
Drawing on sociocultural and poststructural perspectives on
agency and power, the authors examine how contexts in which
teachers of ELs lived and worked influenced the messages they
constructed about these policies and mediated their decisions
about policy implementation. The volume provides important
insights into processes affecting the learning and teaching of
ELs.
فهرست مطالب
Teachers of English LearnersNegotiating AuthoritarianPolicies......Page 2
Acknowledgments......Page 4
Contents......Page 5
U.S. Educational Policy and English Learners......Page 7
A Brief Overview of How Literacy Has Been Taught in the U.S.......Page 9
Poststructural Perspectives on Agency......Page 12
Teacher Agency and Educational Policy......Page 15
The Three Studies Reported on in This Volume......Page 18
2 Teachers of ELs Negotiating Top-Down Literacy Initiatives in Two Urban Districts......Page 19
Research Design and Data Sources......Page 20
Findings......Page 22
Teachers Made Principled Adaptations to the ProgramTeachers Made Principled Adaptations to the Program......Page 23
Administrators Differentiated Enforcement of the OCR MandateAdministrators Differentiated Enforcement of the OCR Mandate......Page 24
Supportive Principals and Colleagues Affected Teachers’ ActionsSupportive Principals and Colleagues Affected Teachers’ Actions......Page 25
Resistance as Principled and AccommodatingResistance as Principled and Accommodating......Page 26
Conclusion......Page 28
3 Case Studies of Teachers Negotiating a Top-Down Literacy Mandate......Page 29
The Case Study Teachers......Page 30
Classroom Observations......Page 31
Teacher Talk Predominated......Page 33
OCR Skill and Strategy Instruction Predominated......Page 35
Students Had Very Few Opportunities to Read Independently......Page 40
Teachers Were Concerned About How OCR Was Not Meeting Their Students’ Needs......Page 41
Over Time, the Teachers Became More Compliant with the District Policy......Page 43
Discussion......Page 47
Institutional Authority Exerted a Tremendous Influence on Teachers’ Actions......Page 48
Professional Roles and Relationships Influenced Teachers’ Actions......Page 49
Conclusion......Page 50
4 Teachers’ Collective Efforts to Resist the Policy Environment: The Case of Educators Advocating for Students (EAS)......Page 51
Organizing for Collective Resistance......Page 52
EAS was a Safe Space to Talk with and Learn from Others......Page 54
EAS Members Advocated for Drawing on Multiple Discourses When Resisting Authority......Page 55
EAS Had an Ongoing Yet Transforming Relationship with the Union......Page 56
Conclusion......Page 57
Top-Down Influences and Teacher Agency Affected Policy Implementation......Page 58
Mandated Policies Constrained Teachers’ Provision of Excellent Instruction for ELs......Page 60
Collaborative Action as a Powerful Assertion of Professional Agency......Page 63
Professional Development Aligned with Policy Mandates Not Usually Effective......Page 64
Some Final Thoughts......Page 65
Appendix AOpen Court Teacher Interview (Core Questions)......Page 67
Appendix BEAS Statement Published in Newspapers......Page 69
References......Page 71
