Teachers' Identities and Life Choices: Issues of Globalisation and Localisation

این کتاب مسائل مربوط به هویت معلمان و انتخاب‌های زندگی را در زمانی که جهانی‌سازی و بومی‌سازی در هم آمیخته است، مورد بحث قرار می‌دهد. این بررسی می‌کند که چگونه سنت‌ها و زمینه‌های فرهنگی رقابتی به‌عنوان منابع یا/و محدودیت‌ها در چارچوب‌بندی هویت معلمان و مذاکرات آنها در خانواده و حوزه‌های کاری بر اساس موقعیت جنسیتی، نقش‌هایشان در خانواده مانند شوهر، همسر، پدر، مادر عمل می‌کنند. ، برادر، خواهر، پسر و دختر و نقش هایی در مدرسه مانند مدیر، معلم ارشد یا معلم عادی. برخلاف رویکرد ذات‌گرایانه به هویت و فرهنگ، داستان‌های معلمان نشان می‌دهد که هویت و انتخاب‌های زندگی آنها به سختی انتخاب‌های آزاد بوده است. اما اغلب بخشی از فرهنگ و زمینه‌هایی بودند که در آن گنجانده شده بودند.

هویت معلمان سیال، پیچیده، ترکیبی و چندوجهی است. این کتاب با استفاده از هنگ کنگ به عنوان مطالعه موردی، نه تنها رگه هایی از تداوم و تغییرات خود و روابط اصلی کنفوسیوس را ارائه می دهد، بلکه نگاهی اجمالی به نحوه تعامل اصلاحات آموزشی به عنوان گفتمان های نئو سرمایه داری در محل کار با سنت های فرهنگی کنفوسیوسی ایجاد می کند که شیوه های ترکیبی جدیدی را ایجاد می کند. (مشکلات یا احتمالات یا هر دو) در مدرسه و در زندگی روزمره معلمان.

This book discusses issues related to teachers’ identities and life choices when globalisation and localisation are enmeshed. It examines how competing cultural traditions and contexts acted as resources or/and constraints in framing teachers’ identities and their negotiations in the family and the work domains according to their gender positioning, their roles in the family such as husband, wife, father, mother, brother, sister, son and daughter and roles in the school such as principal, senior teacher or regular teacher. Contrary to an essentialist approach to identity and culture, teachers’ stories show that their identities and life choices were hardly free choices; but were often part and parcel of the culture and contexts in which they were embedded.

Teachers’ identities are found to be fluid, complex, hybrid and multifaceted. Using Hong Kong as a case study, this book provides not only traces of the continuity and changes of Confucian self and cardinal relationships but also a glimpse of how educational reform as neo-capitalist discourses in the workplace interacts with Confucian cultural traditions creating new hybrid practices (problems or possibilities or both) in the school and in the daily lives of teachers.