Teacher Professional Development for Improving Quality of Teaching

این کتاب با ترسیم مفاهیم تحقیق اثربخشی معلمان در زمینه آموزش معلمان و توسعه حرفه‌ای، سهم عمده‌ای در دانش و نظریه دارد. بخش اول کتاب مروری انتقادی بر تحقیقات در مورد تربیت معلم و توسعه حرفه ای ارائه می کند و محدودیت های رویکردهای اصلی توسعه معلم مانند رویکرد مبتنی بر شایستگی و رویکرد جامع را نشان می دهد. دیدگاه پویا به سیاست و عمل در آموزش معلمان و توسعه حرفه ای حمایت می شود. بخش دوم کتاب به بررسی انتقادی پژوهش در مورد اثربخشی معلمان می پردازد. مراحل اصلی این حوزه پژوهشی مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. اشاره می شود که عوامل معلم در تقابل با یکدیگر معرفی می شوند. یک رویکرد یکپارچه در تعریف کیفیت تدریس اتخاذ شده است. اهمیت در نظر گرفتن یافته‌های مطالعاتی که اثربخشی معلمان متفاوت را بررسی می‌کنند، بحث می‌شود. یکی دیگر از محدودیت‌های مهم این حوزه پژوهشی این است که کل فرآیند جستجوی عامل اثربخشی معلمان نتوانسته تأثیر قابل‌توجهی بر تربیت معلم و رشد حرفه‌ای داشته باشد. به همین دلیل توصیه می‌شود که آموزش معلمان و توسعه حرفه‌ای باید بر نحوه رسیدگی به گروه‌بندی عوامل خاص معلم مرتبط با یادگیری دانش‌آموز و چگونگی کمک به معلمان برای بهبود مهارت‌های تدریس خود با حرکت از استفاده از مهارت‌های مرتبط با تدریس مستقیم به موارد بیشتر متمرکز شود. مهارت های پیشرفته مربوط به رویکردهای جدید تدریس و تمایز تدریس. این کتاب به مطالعات انجام شده در کشورهای مختلف اشاره دارد که نشان می دهد چگونه رویکرد پیشنهادی می تواند توسط سیاست و عمل در آموزش معلمان استفاده شود. به طور خاص، این کتاب شواهدی را ارائه می‌کند که از اعتبار چارچوب نظری که این رویکرد بر آن استوار است حمایت می‌کند. علاوه بر این، مطالعات تجربی و طولی حمایت از استفاده از این رویکرد برای اهداف بهبود ارائه شده و پیشنهاداتی برای تحقیقات بیشتر با استفاده و گسترش رویکرد پویا برای آموزش معلمان و توسعه حرفه‌ای ارائه شده است.

This book makes a major contribution to knowledge and theory by drawing implications of teacher effectiveness research for the field of teacher training and professional development. The first part of the book provides a critical review of research on teacher training and professional development and illustrates the limitations of the main approaches to teacher development such as the competence-based and the holistic approach. A dynamic perspective to policy and practice in teacher training and professional development is advocated. The second part of the book provides a critical review of research on teacher effectiveness. The main phases of this field of research are analysed. It is pointed out that teacher factors are presented as being in opposition to one another. An integrated approach in defining quality of teaching is adopted. The importance of taking into account findings of studies investigating differential teacher effectiveness is argued. Another significant limitation of this field of research is that the whole process of searching for teacher effectiveness factor was not able to have a significant impact upon teacher training and professional development. For this reason it is advocated that teacher training and professional development should be focused on how to address grouping of specific teacher factors associated with student learning and on how to help teachers improve their teaching skills by moving from using skills associated with direct teaching only to more advanced skills concerned with new teaching approaches and differentiation of teaching. The book refers to studies conducted in different countries illustrating how the proposed approach can be used by policy and practice in teacher education. Specifically, the book provides evidence supporting the validity of the theoretical framework upon which this approach is based. Moreover, experimental and longitudinal studies supporting the use of this approach for improvement purposes are presented and suggestions for further research utilising and expanding the Dynamic Approach for teacher training and professional development are provided.