Teacher Learning and Leadership: Of, By, and For Teachers

یادگیری و رهبری معلم تاکید می کند که معلمان باید در مرکز ایجاد، توسعه، سازماندهی، اجرا و به اشتراک گذاشتن ایده های خود برای تغییر مدرسه قرار گیرند نه اینکه گیرندگان منفعل دانش از بیرون باشند. . این استدلال می کند که وقتی معلمان به طور مشترک برای توسعه دانش و شیوه های حرفه ای خود و همکارانشان کار می کنند و توسط رهبران مدرسه و سیستم، اتحادیه ها و دولت حمایت می شوند، پتانسیل فوق العاده ای برای خیر دانش آموزان و حرفه ای شدن تدریس وجود دارد.

این کتاب از کار پیشگامانه برنامه یادگیری و رهبری معلم در انتاریو استفاده می کند و از یک مطالعه موردی عمیق برای نشان دادن نکات خود استفاده می کند. این نشان می‌دهد که چگونه توسعه حرفه‌ای مبتنی بر همکاری، رهبری معلم، توسعه برنامه درسی، فناوری و آموزش می‌تواند به‌گونه‌ای سازماندهی شود که کنترل و مسئولیت را بین معلمان توزیع کند و در نتیجه حس واقعی غرور و موفقیت را در کار آنها القا کند.

این کتاب یک اطلاع رسانی صمیمانه از سوی نویسندگانی است که از توسعه حرفه ای، توسط و برای معلمان به عنوان فردی و مهمتر از آن، به عنوان یک حرفه جمعی حمایت می کنند. نویسندگان استدلال می‌کنند که پروژه‌هایی مانند TLLP (یک ابتکار مشترک بین وزارت آموزش و پرورش انتاریو و فدراسیون معلمان انتاریو) می‌توانند دانش، مهارت‌ها و شیوه‌های معلمان را به طور اساسی و مثبت تغییر دهند. این کتاب الگوی مهمی برای تغییر مدرسه ارائه می‌کند که توسط معلمان، به جای کارشناسان، با مشارکت رهبران مدرسه و سیستم هدایت می‌شود و برای همه کسانی که با تدریس، توسعه معلم و تغییرات آموزشی مرتبط هستند، خواندنی جذاب است.

Teacher Learning and Leadership asserts that teachers should be put at the center of creating, developing, organizing, implementing, and sharing their own ideas for school change rather than being passive recipients of knowledge from the outside. It argues that there is tremendous potential for the good of students and the professionalization of teaching, when teachers work collaboratively to develop their own and their colleagues’ professional knowledge and practices and are supported by school and system leaders, unions and government.

The book draws on the groundbreaking work of the Teacher Learning and Leadership Program in Ontario and uses an in-depth case study to illustrate its points. It demonstrates how professional development built around collaboration, teacher leadership, curriculum development, technology and pedagogy can be organized in a way that redistributes control and responsibility to teachers, thereby instilling a genuine sense of pride and accomplishment in their work.

This book is a sincere outreach from the authors who advocate for the professional development of, by and for teachers as individuals and, importantly, as a collective profession. The authors argue that projects like the TLLP (a joint initiative between the Ontario Ministry of Education and the Ontario Teachers’ Federation) can radically, and positively, transform teachers’ knowledge, skills and practices. The book provides an important model for school change led by teachers, rather than experts, in partnership with school and system leaders and is a fascinating read for all those concerned with teaching, teacher development and educational change.