Teacher Education Evaluation

در عصری که مسئولیت پذیری و تأیید برنامه های آموزشی را دیکته می کند، از مؤسسات آموزش عالی خواسته می شود تا برنامه های خود را توجیه کنند. برای برآوردن این خواسته ها، نیاز به روش های بهبود یافته برای ارزیابی برنامه های آموزش معلمان وجود دارد. مهمتر از آن، نیاز به توسعه روش‌ها و رویه‌هایی برای انجام ارزیابی مستمر و مداوم است که می‌تواند به روند بهبود برنامه کمک کند. بسیاری از مؤسسات در توسعه و اجرای سیستم های رضایت بخش برای انجام ارزیابی مورد نیاز با مشکلاتی روبرو بوده اند. در سال‌های اخیر استانداردهای تصویب برنامه‌های آموزش معلمان در همه ایالت‌ها و همچنین استانداردهای تصویب شده توسط شورای ملی اعتباربخشی آموزش معلمان (NCATE) تقویت شد. این استانداردهای تجدید نظر شده تاکید بیشتری بر پاسخگویی و نیاز به ارزشیابی جمعی و تکوینی در برنامه آموزش معلمان دارد. دانشگاه فنی تنسی مدتهاست که به عنوان یک موسسه با یک پروژه نمونه در ارزیابی برنامه شناخته شده است. در نتیجه، در سال 1986، ایالت تنسی در دانشگاه فنی تنسی، مرکز ارزیابی آموزش معلمان تأسیس شد. این مرکز در ژوئیه 1986 کار خود را بر روی توسعه مدل ها و سیستم های انجام ارزیابی برنامه آموزش معلمان آغاز کرد. برای بسیاری، ارزیابی برنامه آموزش معلمان ساده و سرراست است. ارزیابی شامل مجموعه‌ای از گزینه‌ها، مجموعه‌ای از معیارها، جمع‌آوری و تفسیر داده‌ها، x و سپس استفاده در رفع نیازهای پاسخگویی است.

In an age that dictates accountability and verifiability of educational programs, institutions of higher education are called on to justify their programs. To meet these demands, there is a need for improved methods for the evaluation of teacher education programs. More importantly, there is a need for the development of methods and procedures to conduct continuous and on-going evaluation that can aid the process of program improvement. Many institutions have had difficulties in developing and implementing satisfactory systems for conducting needed evaluation. In recent years the standards for the approval of teacher education programs in all of the states were strengthened as were the standards for approval by the National Council for the Accreditation of Teacher Education (NCATE). These revised standards put even more emphasis on accountability and the need for both summative and formative evaluation in a teacher education program. Tennessee Technological University has long been recognized as an institution with an exemplary project in program evaluation. As a result, in 1986, the state of Tennessee established at Tennessee Technological University, a Center for Teacher Education Evaluation. The Center began work in July 1986, on the development of models and systems for conducting teacher education program evaluation. To most, teacher education program evaluation is simple and straightforward. Evaluation includes a set of options, a set of criteria, data collection and interpretation, x and then use in meeting accountability needs.