Systematic Intervention with Disturbed Children

کودکان آشفته درصد قابل توجهی و متنوعی از جمعیت کودکان را تشکیل می دهند. به طور کلی، دو تا سه درصد دارای مشکلات شدید و طولانی مدت و 20 تا 30 درصد دارای مشکلات فعلی و گذرا هستند. در حالی که تلاش های پیشگیرانه مورد نیاز است، به نظر می رسد بدیهی است که بسیاری از کودکان به شکلی آشفته و آزاردهنده به عملکرد خود ادامه می دهند و به انواع مختلفی از مداخلات درمانی نیاز خواهند داشت. این مداخلات عمدتاً در محیط های مدرسه و جامعه رخ می دهد. این کتاب سعی دارد تصویری از برخی از مدل های نسبتاً محبوب مداخله ارائه دهد و مسائل مهم مرتبط را در نظر بگیرد. احتمالاً به همان اندازه که افراد خلاق و دلسوز تلاش می‌کنند با کودکان آشفته کنار بیایند، راه‌های مقابله با کودکان آشفته وجود دارد. ادبیات رو به رشدی در مورد روش‌های مداخله و مداخله مفهومی با چنین کودکانی وجود دارد. ویراستار معتقد بود که مجموعه ای سازمان یافته از اطلاعات در مورد این مفاهیم و تکنیک ها برای دانش آموز و کارآموز مفید خواهد بود. خطر چنین مجموعه‌هایی این است که اگر آنها عمدتاً تکنیک‌های بدیع یا غیرمعمول را به تصویر می‌کشند، در عین حال که آموزنده هستند، کتاب به سرعت قابل قبول و دارای ارزش محدود می‌شود. تمرکز این کتاب بر روی تفکر معاصر است، بلکه بر روی جهت گیری هایی است که مدتی امتحان خود را پس داده اند و پایداری نظریه دروغ پردازی.

Disturbed children constitute a sizeable and varied percentage of the child population. Generally, two to three percent have severe, longstanding problems and 20 to 30 percent have current, more transient problems. While preventive efforts are needed, it also seems obvious that many children will continue to function in a disturbed and disturbing fashion and will continue to require vari­ ous kinds of therapeutic interventions. These interventions will mainly occur in school and community settings. This book attempts to present a picture of some fairly popular models of intervention and to consider important related issues. There are probably as many ways of coping with disturbed children as there are creative, caring persons attempting to do the coping. A growing literature exists on ways of conceptual­ izing and intervening with such children. It was believed by the editor that an organized body of information on these concepts and techniques would prove useful to student and practitioner. A danger with such collections is that if they mainly portray novel or atypi­ cal techniques, while informative, the book quickly becomes passe and of li­ mited value. This book's focus is on contemporary thought, but also on orien­ tations that have stood the test of some time and the stability of the under­ lying theory.